Metodología flipped classroom en la enseñanza universitaria

Abstract

Pese a los cambios acontecidos en los hábitos y comportamiento de los estudiantes del siglo XXI en términos de interactividad y flexibilidad, en el ámbito universitario sigue predominando la metodología tradicional de clase magistral, por lo que es necesario profundizar tanto en la aplicación de nuevas metodologías como en la valoración de los alumnos sobre la utilidad de las mismas. En este contexto, el objetivo principal de este trabajo consiste en analizar la aplicación de la metodología flipped classroom. Para poder alcanzar el objetivo previsto, se ha trabajado con diferentes grupos de alumnos a través de dos experiencias, role playing y concurso. Los resultados obtenidos, a partir de un cuestionario ad-hoc, nos han permitido observar efectos positivos directos que han afectado a la mejora en la percepción del aprendizaje y de la satisfacción del alumnado de las asignaturas donde se puso en marcha, también esta metodología ha reforzado el trabajo en equipo dentro de un clima distendido y motivador, incrementando el dinamismo y la interacción en el aula.

University Students’ Perception of the Usefulness of the Flipped Classroom Methodology

“…Time optimization [16,48,49]: Class time is further optimized by increasing the number of practical activities, such as peer-to-peer and teacher-to-student interactions, in the classroom, thus fostering curiosity and the desire to investigate, along with more personalized monitoring and feedback on the learning process.…”

Flipped Classroom como estrategia metodológica en la Carrera de Imagenología: propuesta de aplicación de Storyflipped

“…Uso del Flipped Classroom. En este sentido, (Álvarez, 2019) y (Canales & Hernández, 2019), manifiestan que en la educación superior predomina la parte tradicional en la enseñanza-aprendizaje, pero podemos observar que ya se está transitando al uso de otras metodologías como es el Flipped Classroom, que de acuerdo a las encuestas realizadas, el 48.1% de estudiantes manifestaron que sus docentes ya lo están aplicando, así como la implementación de otros recursos importantes en la educación de esta nueva era, como es el uso de OVA y recursos audiovisuales en clase, donde un gran porcentaje de los estudiantes respondieron que los docentes ya los usan (80% y 100% respectivamente).…”

“…En la Educación Superior predomina la metodología tradicional de clase magistral a pesar de las modificaciones en los hábitos y el comportamiento de los estudiantes del siglo XXI en relación a la interactividad y flexibilidad. Sin embargo, el paradigma del proceso enseñanza-aprendizaje ha cambiado al trasladar la atención de la enseñanza al aprendizaje, con el uso de metodologías activas para profundizar en estos principios metodológicos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de manera que los estudiantes tengan una postura más activa al momento de adquirir los conocimientos necesarios para su formación y desarrollen capacidades y habilidades que la metodología tradicional no logra (Canales & Hernández, 2019).…”

Estrategias y recursos implementados para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios

“…Dada su relevancia, con frecuencia se ofrecen estudios sobre las estrategias y recursos propicios para fomentar la criticidad. (Canales-Ronda y Hernández-Fernández, 2019;Díaz Malagón y Carvajal Ospina, 2022;Flores Guerrero, 2016;Franco et al, 2014;Oliveras y Sanmartí, 2009;Palacios Valderrama et al, 2017).…”