Metode Pembelajaran Peer Assisted Learning pada Praktikum Anatomi

Abstract

Background: Peer Assisted Learning is an active discussion and cooperative learning method within the framework of a partnership in the peer-aged group with the formal structures of the course. PAL is widely seen to be actualised in two modes of operational implementation, which is refer to as “horizontal” and “vertical” peer support. Vertical method was chosen for this research. Method: This research was used causal-comparative design. Tutees for this research was the students of Faculty of Medicine Universitas HKBP Nommensen from batch 2013 who were undergoing block Respiratory System. Tutees were divided into two groups : 24 students in the control group and 25 students in the treatment group. Both of these group consisted of five tutorial groups in which each group consisted of 4-5 students. Whereas the tutor for the treatment group was 5 students from batch 2011. Pre-test and post-test was given to all of the tutees. This research used a questionnaire modified from Clinical Teaching Preference Questionnaire (CTPQ). Results: Pre-test and post-test was analyzed using dependent T-test and Wilcoxon, and the result showed that there were significant enhancement for both of group (p ˂ 0,05). The result from CTPQ indicated most of the students strongly agree that this method was very helpfull in anatomy lab (4,40 ± 0,96). Conclusion: PAL method provided many benefits in learning process including improved social interaction between students and independence in learning.

Analisis Manajemen Risiko K3 Laboratorium

“…b. Membuat inovasi alat dan metode kerja yang membuat mahasiswa merasa aman dan nyaman (Bere, Mahmudi, & Sasmito, 2021). c. Memberi pelatihan kepada mahasiswa mengenai metode-metode penggunaan alat praktikum dan metode-metode pelaksanaan praktikum (Simorangkir, 2015).…”

Hubungan Persepsi Mahasiswa tentang Peer mentoring terhadap Nilai Ujian Praktikum Anatomi

“…Kuesioner CTPQ diadaptasi dan divalidasi dengan hasil Cronbach's Alpha untuk seluruh butir pertanyaan sebesar 0,71. 11 Kuesioner CTPQ terdiri atas 2 bagian, yaitu bagian pertama (pertanyaan 1-9) mengenai bagaimana persepsi mahasiswa mengenai penerapan Peer mentoring dan bagian kedua (pertanyaan nomor 10) mengenai manfaat metode peer mentoring. Pertanyaan nomor 1-10 diberikan poin berdasarkan pilihan jawaban, yaitu Sangat setuju = 5; Setuju = 4; Cukup setuju = 3; Tidak setuju = 2 dan Sangat tidak setuju = 1.…”

“…Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki persepsi yang baik terhadap penerapan metode pembelajaran peer mentoring. 11,12 Peer mentor pada praktikum anatomi membantu mahasiswa untuk tampil lebih percaya diri ketika menunjukkan kemampuan keterampilan dan kognitif yang dimilikinya di depan peer mentor, mahasiswa juga lebih aktif berinteraksi dalam pembelajaran, mahasiswa lebih nyaman untuk berdiskusi dengan peer mentor karena menurut mahasiswa peer mentor banyak membantu mahasiswa pada saat kegiatan praktikum anatomi. 12 Hasil penelitian tersebut merupakan keuntungan dari metode peer mentor yaitu dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa, menurunkan kecemasan dan tingkat stres mahasiswa, meningkatkan kemampuan berdiskusi dan berkomunikasi, serta meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan keterampilan praktikum anatomi.…”

“…16 Pada penelitian ini tidak terdapat hubungan antara persepsi mahasiswa tentang peer mentor dengan hasil ujian praktikum anatomi. Penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya oleh Simorangkir 11 yaitu perbedaan metode pengajaran praktikum anatomi tidak memberikan perbedaan yang bermakna pada pencapaian nilai akademik tetapi penerapan metode Peer assisted learning memberikan respon positif dari mahasiswa. 11 Pada penelitian ini menunjukan bahwa persepsi yang baik terhadap metode peer mentor tidak meningkatkan hasil ujian praktikum anatomi yang bisa disebabkan karena proses pembelajaran praktikum anatomi yang kurang efektif.…”

Evaluating Peer Assisted Learning (PAL) of the Online Study of Neuromusculoskeletal System Anatomy Based on the Objective Structured Practice Examination (OSPE) Scores

“…The activity was followed by cadaveric dissection. According to research at the J Mahathma Gandhi Institute cited by Simorangkir S (2015), this method is considered less effective (4). the limited number of Human Resources (HR) is another problem that is often encountered.…”