Metalinguistic and Linguistic Knowledge in Foreign Language Learners

Abstract

Abstract-This study aimed at providing further insight into the relationship between metalinguistic and linguistic knowledge. Thirty-eight university students took two tests (metalinguistic and linguistic cloze test) in the study. Their tests were analyzed for accuracy. Bivariate correlation and paired sample t-test were conducted. The study has discovered a moderate positive relationship between L2 learners' metalinguistic knowledge and the ability to correct, describe, and explain L2, and their proficiency in L2 by the use of a written test.

Metalinguistic Awareness in Engineering Communication

“…Иранский ученый С. Алипур (Sepideh Alipour) выявил прямую зависимость между лингвистическим знанием и металингвистической осведомленностью. Экспериментально он показал положительную связь между металингвистической осведомленностью, выраженной в умении корректировать, описывать и объяснять феномены языка, избегать и исправлять ошибки и хорошим уровнем владения двумя языками [4].…”

Investigating the Relationship between Metalinguistic Knowledge and L2 writing among Intermediate-level adult Turkish EFL Learners

“…Another important finding of the current study is that the ability to correct, describe and explain L2 errors and the ability to identify the grammatical of parts of speech in L2 sentences may be the components of the same complex construct: metalinguistic awareness. Alipour (2014), investigated the issue among university-level Iranian EFL learners. As a result of a bivariate regression analysis, a moderate significant relationship was found between metalinguistic knowledge and L2 proficiency (operationalised as grammar knowledge assessed by a cloze test) among Iranian EFL learners.…”

Analyse qualitative des réponses épilinguistiques et métalinguistique au test d’acceptabilité du tham-3 par des étudiants italophones

“…La réponse à ces questions n'est pas hunanime car les variables sont nombreueses: la distance entre la L1 et la L2, le niveau des étudiants, les style des enseignants, le type de tâches etc 7 . Les tenants du rôle essentiel des processus conscients ont montré qu'il existe une covariance, dans un parcours d'appropriation linguistique, de la composante métalinguistique avec la maîtrise de l'usage linguistique (proficiency) sans qu'il soit possible de dire s'il y a un rapport d'implication de la première activité sur la deuxième (Renou 2001, Roehr 2007, Alipour 2014 8 . Déjà Sorace (1995) soulignait qu'une telle corrélation favorise l'apprentissage et quelle suit, dans un contexte d'enseignement formel d'une L2, un parcours spécifique, la maîtrise de l'usage allant de pair avec l'habileté à récupérer les informations métalinguistiques stockées.…”