Metalinguagem e alfabetização: efeitos de uma intervenção para recuperação de alunos com dificuldades na aprendizagem da linguagem escrita

Abstract

There are strong empirical evidences in the specialized literature regarding the relationship between reading and writing skills and metalinguistic skills. However, there is still little research that analyzes the effects of interventions, especially with speakers of Brazilian Portuguese. This research investigated the influence of an intervention program, based on activities focused on the development of awareness of formal and structural aspects of the language, with a view to the field of metaphonological and metasyntactical skills on the development of reading and writing skills. The survey had an experimental type delineation carried out with an experimental group and a control group in three phases: pre-test and posttest for all participants and intervention for the experimental group in the classroom. Forty four children of both gender of the second year of the public elementary education, aged from 08 to 12 years, took part in this survey. The children were from two regular classrooms in which they had diversity in terms of performance in the literacy process. Some of them already dominated the writing system, but many of them didn't have this domain. It was accomplished collective application of writing valuation tasks and single application of reading, phonological awareness and syntactical awareness valuation tasks before and after the intervention. The intervention consisted of 16 sessions of collective application of metaphonological ludic activities and 15 sessions of metasyntactical ludic activities. The data were submitted to the Student's T test. The results showed that there were significant differences, comparing the pre-test and post-test means, to the tasks of words writing, reading and metaphonological and metasyntactical skills. Both groups made a significant upgrade in tasks of reading and metasyntactical skills. It is concluded that the effectiveness of the intervention program has an important pedagogical implication as it shows that it is possible to recover lateness in written language in children of the early years of elementary education through training in phonological awareness, grapheme-phoneme matching and syntactical awareness in actual circumstances of the classroom.

O papel da consciência morfossintática na aquisição e no aperfeiçoamento da leitura e da escrita

“…Neste contexto teórico, Diniz (2008) procedeu a uma investigação da influência de um programa de intervenção, baseado em atividades voltadas para o desenvolvimento de habilidades metafonológicas e metassintáticas, sobre o incremento do domínio em leitura e escrita. O estudo teve um delineamento experimental e foi desenvolvido com dois grupos (experimental e controle), em três fases: pré-teste, intervenção (apenas no grupo experimental) e pós-teste.…”

Estudos de intervenção em consciência fonológica e dislexia: revisão sistemática da literatura | Intervention studies in phonological awareness and dyslexia: Systematic literature review

“…A tese "Metalinguagem e Alfabetização: efeitos de uma intervenção para recuperação de alunos com dificuldades na aprendizagem da linguagem escrita", de Diniz (2008), investigou a influência de um programa de intervenção baseado em atividades voltadas para o desenvolvimento da consciência dos aspectos formais e estruturais da linguagem, com vistas ao domínio de habilidades metafonológicas e metassintáticas, sobre o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita. Participaram do estudo 44 escolares matriculados no 2º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 8 e 12 anos, com desempenhos diversos em termos de processo de alfabetização.…”

Dimensões do sistema de escrita na formação de alfabetizadores

“…(DINIZ, 2008). A contribuição da consciência sintática e da morfossintática para o desenvolvimento da oralidade e da escrita tem motivado pesquisas no Brasil (GUIMARÃES, 2003, 2005, 2011MOTA et al, 2009;DINIZ, 2008;GUIMARÃES, 2014). Guimarães (2003) ARTIGO leitura no português do Brasil.…”

“…Já a consciência lexical refere-se ao estabelecimento de critérios gramaticais para segmentar a linguagem. Quando a criança é capaz de segmentar, isolar ou quantificar a linguagem oral em palavras, reconhecendo primeiramente palavras com função semântica, como os substantivos, adjetivos e verbos, e posteriormente palavras com função sintática, como conjunções e preposições, diz-se que a criança desenvolveu o conceito de palavra e possui consciência lexical (DINIZ, 2008). Já a consciência semântica é relacionada à habilidade de reconhecer o sistema da linguagem como um código arbitrário e convencional.…”

“…Periódico Horizontes -USF -Itatiba, SP-Brasil -e019002 [3] ARTIGO O presente trabalho, oriundo de dissertação, tem como objetivo analisar a formação continuada de professores alfabetizadores ofertada pelo PNAIC em Língua Portuguesa, tendo como base de análise a aprendizagem da língua escrita na perspectiva da Psicologia Cognitiva, em especial os estudos relativos às habilidades metalinguísticas, consideradas essenciais para a aprendizagem e aperfeiçoamento da linguagem escrita. Os pesquisadores que embasaram o estudo foram: Bradley;Bryant (1983); Bertelson et al (1985); Olofsson;Lundberg (1985); Perfetti et al (1987); Yavas (1988); Gombert (1992); Cardoso-Martins (1995); Byrne (1995); Demont (1997); Alégria;Leybaert;Mousty (1997); Barrera (1997); Carlisle (2000); Guimarães (2003Guimarães ( , 2005Guimarães ( , 2011; Marec-Breton; Gombert (2004); Armengaud (2006); Silva (2007); Mota (2007); Mota, Annibal;Lima (2008); Barbosa (2008Barbosa ( , 2013; Diniz (2008); Mota et al (2009); Correa (2009) Guimarães (2014); Correa; Dockrell; Zingier (2014); Godoy; Viana (2016).…”