Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados

Abstract

La investigación sobre metacognición indica que la capacidad para comprender, reflexionar y controlar los procesos cognitivos favorece la resolución de problemas en niños. El presente estudio analiza la relación entre las habilidades metacognitivas y el desempeño de niños escolarizados en la Torre de Hanoi (ToH), en una muestra conformada por 30 niños y niñas entre 9 y 11 años. La ToH fue presentada en una versión digital de cuatro discos para ser jugada en un computador, permitiendo registrar número de movimientos, de errores y tiempo empleado. Se utilizó un cuestionario de auto reporte para explorar los procesos metacognitivos de planificación, seguimiento y evaluación en la resolución del problema. Los resultados indican correlaciones positivas significativas entre el desempeño de los niños en la ToH y los funcionamientos metacognitivos de seguimiento y evaluación. Se halló también que los participantes con mejor desempeño realizaron más movimientos y menos errores. Estos resultados representan un nuevo aporte al análisis de la relación entre metacognición y las estrategias de los niños para la resolución de problemas.

Metacomprensión y Desarrollo Cognitivo en la Autorregulación del Aprendizaje del Adolescente

“…El estudio reflejó las limitaciones a la hora de comprender un problema, las reglas y las restricciones, lo cual representa una base fundamental cuando se pretende organizar un plan para evitar dejar resultados al azar y orientarse al alcance del éxito académico (Cerchiaro et al, 2021). La planificación de actividades desempeña un papel fundamental en la autorregulación del aprendizaje de la mayoría de los estudiantes.…”

La Metacognición: Estrategia para el Desarrollo de Competencias Académicas

“…6134 para Tamayo (2014) como un nivel de pensamiento reflexivo y razonable, que brinda la posibilidad de obtener una mayor eficacia al ejecutar tareas; lo cual propicia en el individuo cuestionamientos sobre la validez y fundamentación de opiniones, acciones y juicios tanto propios como de los demás Lozano (2016) en esta medida, se evalúa permanentemente sobre la pertinencia de la información a la que puede acceder y aprender el educando, al juzgar su utilidad y examinar las oportunidades de su aplicabilidad (Magno, 2010) En este mismo sentido, la metacognición guarda una estrecha relación con las funciones ejecutivas del proceso cognitivo de alto nivel; comúnmente asociado con el control y la regulación del funcionamiento cognitivo del ser humano, aplicado al aprendizaje y la resolución de problemas. Estudios realizados por (Ceballos, et al, 2021;Paba Barbosa & González Sanjuán, 2014;Hurtado, 2013) resaltan el papel de la metacognición en el desarrollo de un aprendizaje significativo y exitoso. Además demuestran, que la metacognición es una herramienta esencial para el mejoramiento de las habilidades cognitivas de los educandos.…”

Rueda de la Pedagogía para la Inteligencia Artificial: adaptación de la Rueda de Carrington

“…En lo que concierne a la metacognición, según Cerchiaro et al (2021) ésta se refiere "al conocimiento que una persona tiene sobre sus propios procesos y productos cognitivos, así como al monitoreo y regulación de estos procesos en función del logro de un objetivo o meta" (p. 3). Otra perspectiva es la que ofrece Porayska-Pomsta (2016) quien señala la utilización de la IA como una metodología para apoyar la praxis educativa y la metacognición del profesorado dado que proporciona retroalimentación personalizada, adaptativa y en tiempo real a los estudiantes, y ayuda a los profesores a reflexionar sobre su práctica pedagógica y tomar decisiones informadas.…”