Mentorship in Family Therapy Training Programs: Students’ and New Graduates’ Perspectives

Revisión del concepto de autorreferencia en la formación de terapeutas sistémicos

“…En los espacios de supervisión se facilita el trabajo de la persona del terapeuta, llevando a la exploración de la(s) influencia(s) de su identidad en el proceso de intervención. En este proceso, en el contexto de la supervisión pueden emerger sentimientos de apoyo, respeto y reconocimiento por parte de los supervisores y el grupo de pares, lo cual está relacionado con el fomento del desarrollo y crecimiento profesional, en la medida que se proponga la discusión respecto a la identidad del terapeuta en formación y se generen redes de apoyo entre este y sus pares (Kangos et al, 2018;O'Brien y Rigazio-DiGilio, 2016;Prouty, Helmeke y Fischer, 2016).…”

“…Entre las investigaciones revisadas (Bernhardt et al, 2018;Builes y Gutiérrez, 2017;Correal, 2018;Fabregó y Viñas, 2010;Kangos et al, 2018;O'Brien y Rigazio-DiGilio, 2016;Orellana et al, 2016;Páez, 2019;Orellana et al, 2016;Pérez y Rabago, 2018;Prouty et al, 2016;Riveros y Garzón, 2014) se coincide en resaltar la importancia de los procesos autorreferenciales en los escenarios de supervisión y en los encuentros terapéuticos, debido a que, en síntesis, posibilitan la construcción y consolidación del estilo terapéutico a través de la integración de las propias experiencias, en relación con la familia de origen del terapeuta y sus emociones, como recurso propiciador de movilizaciones hacia el cambio en el proceso de intervención. La supervisión sistémica se requiere como contexto en el cual se presenta la integración de emociones y procesos teóricos que facilitan la autorreferencia, en cuanto ejercicio para mejorar el desarrollo de la intervención terapéutica.…”

Workforce training in family therapy and systemic practices: An evaluation framework and case study

“…Barriers to meaningful research into the impact of family therapy professional development include study designs, with predominance of single‐group pre‐post evaluation method without control or comparison group data. In addition, data collection methods may neglect rigorous survey construction and psychometric properties of the measures used (Cheah et al, 2022; Prouty et al, 2016). Furthermore, practitioner and organisational‐level barriers may impede the follow‐up of trainees (Allchin et al, 2021).…”