Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Disposisi Matematik Siswa Madrasah Tsanawiyah Melalui Pembelajaran Generatif

Abstract

Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan disain kelompok kontrol tidak ekivalen karena tidak adanya pengacakan dalam menentukan subjek penelitian. Peneliti tidak membentuk kelas baru berdasarkan pemilihan sampel secara acak. Subjek sampel diambil dua kelas dari kelas VII siswa MTs Negeri Cikembar Kabupaten Sukabumi, satu kelas sebagai kelas eksperimen dengan pembelajaran generatif dan satu kelas sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan adalah tes dan non tes. Hasil studi penelitian ini adalah: 1) peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa yang mengikuti pembelajaran generatif lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika secara konvensional ditinjau dari pencapaian hasil belajar dan peningkatan kemampuan berpikir kreatif. Kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen termasuk pada kategori sedang sedangkan kelas kontrol termasuk kategori rendah.2) terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematik antara siswa kemampuan tinggi, sedang, dan rendah yang mendapat pembelajaran generatif, 3) disposisi matematik siswa yang mengikuti pembelajaran matematika melalui pembelajaran generatif lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika secara konvensional, disposisi matematik siswa pada kelas eksperimen termasuk pada kategori sedang, sedangkan pada kelas kontrol disposisi matematik termasuk pada kategori rendah. 4) terdapat interaksi antara model pembelajaran dan tingkat kemampuan awal siswa dalam menghasilkan kemampuan berpikir kreatif. 5) terdapat asosiasi antara kemampuan berpikir kreatif matematik dengan disposisi matematik, kategori asosiasinya tinggi.

The Strategy of Formulate-Share-Listen-Create to Improve Vocational High School Students’ Mathematical Problem Posing Ability and Mathematical Disposition on Probability Concept

“…Then, according to Polking (Hidayat, 2012;Sumarmo, Hidayat, Zukarnaen, Hamidah, & Sariningsih, 2012), "mathematical disposition indicates: 1) Confidence in using mathematics; 2) Flexibility in solving problems; 3) Persistence in working on mathematical tasks; 4) Interest, curiosity, and discovery power in performing mathematical tasks; 5) Monitoring and reflecting their own performance and reasoning; 6) Assessment of the application of mathematics to other situations in mathematics and everyday experience; 7) Appreciation of the role of mathematics in culture and values, mathematics as a tool, and as a language. However, according to Sugilar (2013) state that this moment, the students' mathematical power and disposition has not been fully achieved.…”

The Effect of Learning Motivation on Student Achievement on Statistics

“…Lecturers must be able to innovate in learning and motivate students to learn more actively, creatively, and systematically to find statistical knowledge independently. Students' creative thinking abilities cannot develop properly if the lecturer does not actively involve students in the learning process so that active learning strategies are needed so that students are intellectually, emotionally involved, and can improve soft skills [10], [11].…”

Penerapan Pendekatan Pembelajaran Poe (Predict-Observe-Explain) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Xi Ipa-1 Sman 22 Makassar

“…Kemampuan berpikir harus dikembangkan salah satunya melalui kegiatan pembelajaran di sekolah. Menurut Sizer (Johnson, 2011:181) "Sekolah artinya belajar menggunakan pikiran dengan baik, berpikir kreatif menghadapi persoalanpersoalan penting, serta menanamkan kebiasaan untuk berpikir" (Sugilar, 2013) Berpikir kreatif adalah kemampuan kognitif orisinil dan proses pemecahan masalah (Potur & Barkul, 2009). Kemampuan berpikir kreatif siswa (KBKS) yang dimaksud adalah kemampuan berpikir kreatif matematis.…”