Memórias e práticas no ensino e pesquisa de história

Abstract

Memórias e práticas no ensino e Pesquisa de História Helenice ClAMPP RESUMO Otexto visa socializar os resultados e problemas enfrentados no projeto Saber EscoltJr: memórias epráticas de professores de Historia da rede municipal &J cidade de São Paulo que coordeno desde 2005 na PUC/SP. Explicitarei a problemática, objetivos emetodologia centrando-me na pesquisa realizada em 2007, na subprefeitura de Vila Nova Cachoeirinha e Casa Verde 2 • Palavras-chaves: Ensino de História-Saber escolar-Saber docente. Aformação de professores apresenta-se como espaço privilegiado epromis sor para o questionamento de tradições de ensino arraigadas e para o desenho de soluções criativas no cotidiano escolar. Nesse sentido, emerge a intenção de registrar as memórias, práticas e saberes de professores para, conjuntamente, repensar aformação do profissional de História. Privilegiarei recortes da memória social dos docentes entrevistados, pois o senso de historicidade é formado com referências que extrapolam a universidade e o conhecimento sistematizado. Implica em um campo social que põe em destaque a força de outros processos, lugares eagentes sociais. Amemória, "porta amarca da experiência, por maiores mediações que ela tenha sofrido. Têm estampadas, as paixões dominantes em seu tempo." (SAMUEL, 1997). A pesquisa Meu objeto de estudo são as memórias e práticas de professores de História, I Professora Titular e Pesquisadora, integrante do Grupo de Pesquisa da Faculdade de Educação da PUCSP: Formação docente e cotidiano escolar, credenciado pela CNPq. Este te.xto foi parcialmente apresentado na Mesa-Redonda 3 Memória eEnsino de Historia no VIII Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de Historia (ENPE) realizado na Faculdade de Educação da US!', em fevereiro de 2008.

O paradigma da didática da história: um estudo sobre a identidade histórica docente

“…A entrevista foi transcrita segundo considerações de Fonseca (1997) e Thompson (1992) e a análise da entrevista foi feita com inspiração em outras análises de entrevistas semelhantes, como as de Ciampi (2009) e Gago (2009, o que levou à utilização dos recursos da microanálise qualitativa (grounded theory) de Strauss e Corbin (2008) como principal ferramenta de análise. A análise desta entrevista e o cruzamento dos dados com os planejamentos anuais permitiram que os dados necessários para concluir a investigação inicial fossem coletados e, por meio deles, a principal metodologia de investigação do trabalho da docente foi desenvolvida através de uma releitura dos conceitos apresentados de Rüsen, em especial a matriz disciplinar, com interferências de Kuhn que pontuaram reflexões importantes a se realizar no ato de fazer mudanças conceituais em paradigmas científicos.…”