Members’ perceptions of person-centered facilitative conditions and their role in outcome in a psychoeducational group for childhood social anxiety

Abstract

Research in counseling and psychotherapy groups firmly supports the view that a positive member-leader relationship is necessary for client change. However, studies that investigate the ingredients of this relationship are scarce. Forty elementary school children selected for displaying medium to high levels of social anxiety completed several scales measuring emotional traits, cognitions, and social skills, both before and after the termination of the intervention. The Barrett-Lennard Relationship Inventory tapping into members' perception of facilitative attitudes of a leader (i.e. empathic understanding, congruence, and unconditional positive regard) was also administered twice (at session 3 and after the termination). It was found that a medium change in perception of group leader's facilitative attitudes from the third to the last session was associated with the greatest reductions in social anxiety and depression scores. Moreover, children who perceived high group leader empathy, congruence, or regard at session 3 reported a significant increase in self-reported likeability, compared to children who evidenced a low perception of the same attitudes. The current findings appear to support the association of leader person-centered attitudes with counseling outcome in a psychoeducational group for social anxiety.La perception qu'ont les participants des conditions facilitatrices et de leur impact sur les résultats d'un groupe de psychoéducation avec des enfants vivant une anxiété sociale La recherche sur les groupes de counselling et de psychothérapie montre avec force qu'une relation positive membre -leader est nécessaire au changement du client. Rares sont cependant les études qui ont investigué les ingrédients de cette relation. Quarante enfants issus de l'école primaire et sélectionnés sur base de niveaux moyens à élevés d'anxiété sociale ont complété, avant et après un programme d'intervention, plusieurs échelles mesurant des caractéristiques émotionnelles, cognitives et des aptitudes sociales. L'inventaire de relation de Barrett-Lennard (Barrett-Lennard, 1995) ciblant la perception qu'ont les participants des attitudes facilitatrices d'un leader (à savoir l'empathie, la compréhension, la congruence et le regard positif inconditionnel) a également été administré à deux reprises (au cours de la troisième séance et après la fin du programme). Il a été mis en évidence qu'un niveau moyen de changement dans la perception des attitudes facilitatrices du leader du groupe mesuré entre la troisième et la dernière séance était associé avec les plus hauts niveaux de réduction des scores d'anxiété sociale et de dépression. De plus, les enfants qui percevaient un haut niveau *Corresponding author. d'empathie, de congruence ou de considération du leader du groupe lors de la troisième séance rapportent un accroissement significatif de sympathie auto-estimée en comparaison avec les enfants qui relèvent une faible perception de ces mêmes attitudes. Les résultats présentés encouragent l'association des attitudes du leader c...

College Transition Program for Student-Athletes (CTPSA): A Psychoeducational Group for Boys of Color

“…Although psychoeducational groups may require a more directive role from school counselors (Brouzos et al, 2015a), leaders can also be person centered. Facilitation of the group from a person-centered, multicultural approach (Quinn, 2012; Rogers, 1979, 2001) fosters an atmosphere of empowerment and racial and cultural awareness while incorporating mutual positive regard between the group leader and members.…”

“…This is essential in creating a safe place for students to practice problem-solving and critical skills. A study by Brouzos and colleagues (2015a, 2015b) found that students who participated in a group led with a person-centered approach viewed their group leader as congruent, more likeable, and empathic. Quinn (2012) suggests incorporating activities that are adapted to the racial and cultural makeup of the group members to meet the aims of the group.…”

Η Θεραπευτική Συμμαχία: Ορισμοί, Αναστοχασμοί Και Θεραπευτικές Προεκτάσεις

“…Τις τελευταίες τέσσερις δεκαετίες τόσο ερευνητές, όσο και επαγγελματίες έχουν επιδείξει ένα έντονο και σταθερό ενδιαφέρον για τη θεραπευτική συμμαχία, το οποίο αντανακλάται στην πληθώρα δημοσιεύσεων που έχουν αναδυθεί από σχετική ψυχοθεραπευτική έρευνα πάνω στο συγκεκριμένο θέμα (Brouzos et al, 2015a, 2015b˙ Flückiger et al, 2018˙ Horvath, 2011˙ Horvath & Bedi, 2002˙ Horvath et al, 2011. Ένας από τους λόγους για το αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη θεραπευτική συμμαχία θα μπορούσε να αποδοθεί σε έρευνες πάνω στη θεραπευτική έκβαση, οι οποίες αναδεικνύουν ότι ανεξάρτητα από τη γενικότερη αποτελεσματικότητα της ψυχοθεραπείας (Lambert & Bergin, 1994˙ Miller et al, 2013, διαφορετικές σχολές ψυχοθεραπείας επιδεικνύουν συστηματικά, εδώ και πολλές δεκαετίες, ισάξια αποτελέσματα ως προς τη θεραπευτική έκβαση (Fiedler, 1950˙ Lambert, 2013˙ Luborsky et al, 1975˙ Luborsky et al, 2002˙ Smith et al, 1980.…”

Διερεύνηση Της Αποτελεσματικότητας Και Των Ομαδικών Διαδικασιών Ενός Ψυχοεκπαιδευτικού Προγράμματος Με Στόχο Την Προαγωγή Των Θετικών Τρόπων Αντιμετώπισης Δυσμενών Καταστάσεων Και Της Αισιοδοξίας Σε Μαθητές Δημοτικού Σχολείου

“…(Mills & Zytowski, 1967. Ponterotto & Furlong, 1985 και έχει αξιοποιηθεί σε έρευνες σε παιδιά (Brouzos, Vassilopoulos, & Baourda, 2014. Brouzos et al, 2015.…”

“…Επιπλέον, πέρα από τις τέσσερις υποκλίµακες, υπολογίστηκε ένα συνολικό σκορ που αφορά την αντίληψη των διευκολυντικών στάσεων της συντονίστριας, αθροίζοντας το σκορ των 20 προτάσεων. Αντίστοιχη διαδικασία έχει αξιοποιηθεί και σε προηγούµενες έρευνες (Blatt, Zuroff, Quinlan, & Pilkonis, 1996. Brouzos et al, 2014.…”