Mejorando la percepción sobre la inteligencia: una intervención breve para alumnos de Educación Secundaria

Abstract

Método. El programa se diseñó siguiendo los principios de las intervenciones breves, y se llevó a cabo con alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria. Para analizar su eficacia se realizó un estudio con grupo cuasi-experimental y de cuasi-control, con una evaluación previa y dos posteriores a la intervención.Resultados. Mediante un modelo multinivel se observó que la trayectoria del grupo experimental fue diferente a la del grupo control, obteniendo evidencias de que los alumnos del grupo experimental disminuyeron sus creencias acerca de la inteligencia como algo estable e inmodificable. Discusión y conclusiones.Este trabajo puede servir como punto de partida para que futuros trabajos mejoren el rendimiento académico de una forma sencilla, replicable y fácilmente escalable.Palabras Clave: ideas implícitas sobre la inteligencia; desmotivación; intervención; estudio experimental; educación secundaria.

Measurement of different types of intelligence (general, verbal vs. non-verbal, multiple), academic performance and study habits of secondary students at a Music Integrated Centre

“…Then, the number of students per centre is approximately 25% with respect to the average figure in other secondary centres [7]. Thus, it is an incidental and specialised sampling, very sparse in the Spanish education field [4], [5], [6].…”

Estudio de la relación entre comprensión lectora y teorías personales sobre la inteligencia

“…No obstante, cabe destacar que como no son completamente explícitas ni el sujeto las advierte plenamente, modificarlas no es sencillo (Dinger & Dickhäuser, 2013;Dweck & Leggett, 1988). De todas formas, se ha observado que al explicar y reflexionar sobre la idea de que la inteligencia y las capacidades son factibles de mejora, y trabajar sistemáticamente en esa idea, los estudiantes logran aumentar su motivación y mejoran el desempeño (Broda et al, 2018;Medina-Garrido & León, 2017;Paunesku et al, 2015). Dentro de las limitaciones y posibles sesgos de este estudio, podemos mencionar que la media del índice de mentalidad de crecimiento/teoría incremental es alta (4.06; ver la distribución de puntajes en la Figura 1); dicho valor podría deberse al instrumento utilizado y al sesgo de deseabilidad social asociado con la valoración positiva de la apertura al cambio.…”