Mehrsprachige politischen Bildung: Der bilinguale Unterricht als didaktischer Ansatz zur Legitimation emotionaler Argumente

Nijhawan, Subin

doi:10.1007/978-3-658-30305-1_7

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“…But I would even go beyond in arguing that the significant intervention of Chapter V would not be complete without also looking at the subject side, keeping in mind CLIL's idea of thought and the integrative nature of the conceptual framework and the competence model. Moreover, I can announce that this part of the research has been reconceptualized as a clear-cut didactical instrument and published for further consideration in classrooms (Nijhawan, 2020c).…”

Section: Rd 4 (Chapter VI Empirical With Subject Focus)mentioning

confidence: 99%

Multilingual Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the Social Sciences

Nijhawan

2022

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This monograph was composed on the basis of a fully revised paper-based dissertation, consisting of a binding text, three journal articles and one book chapter. Chapters III-VI, each of them single articles, were reproduced in accordance with the conventions of the respective publisher. Thus, there are inconsistencies with e.g., title capitalization, because the publishers provided different style sheets. Furthermore, footnote numbering was started anew each chapter, to mirror the original source. In line with the monographic format, the book contains only one single bibliography, in accordance with the conventions of the American Psychological Association ("APA 6th"). The same style sheet was used within the binding text.

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Section: Rd 4 (Chapter VI Empirical With Subject Focus)mentioning

confidence: 99%

Multilingual Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the Social Sciences

Nijhawan

2022

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“…Zum anderen sind aber auch neuere Formate wie mehrsprachige politische Bildung und insbesondere digitale Formate zu nennen, wie z. B. Unterrichtsklassen, die in mehreren Ländern gleichzeitig stattfinden und über Videokonferenzen und online Lernplattformen miteinander interagieren (Nijhawan, 2020). Ein weiteres Beispiel ist das Rollenspiel "Climonomics", in dem Schüler*innen die Herausforderungen internationaler Klimaverhandlungen erfahren (vgl.…”

Section: Eine Transnational Erweiterte Demokratieerziehungunclassified

Schulische Demokratieerziehung und die Krise der repräsentativen Demokratie

Culp

2021

Zeitschrift Für Pädagogik

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In Reaktion auf die autoritär-populistische Politik Donald Trumps argumentieren viele politische Philosoph*innen sowie Bildungs- und Erziehungsphilosoph*innen, dass national orientierte Formen schulischer Demokratieerziehung eine zentrale Rolle bei der Bewältigung der gegenwärtigen Krise der repräsentativen Demokratie in den USA zukommt. Dieser Beitrag argumentiert dagegen, dass eine national orientierte schulische Demokratieerziehung nicht hinreichend die auf den inter-, supra- und transnationalen Ebenen angesiedelten Ursachen der Krise der repräsentativen Demokratie berücksichtigt. Diese Ursachen betreffen insbesondere technokratische und elitäre Formen der politischen Meinungs- und Willensbildung. Vielversprechender, so die These dieses Aufsatzes, ist eine Kombination aus national und transnational orientierter Demokratieerziehung. Letztere würde einen Beitrag zur Demokratisierung der inter-, supra- und transnationalen politischen Verhältnisse leisten und somit auch die jenseits des Nationalstaats liegenden Ursachen der Krise der repräsentativen Demokratie adressieren.

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Mehrsprachige politischen Bildung: Der bilinguale Unterricht als didaktischer Ansatz zur Legitimation emotionaler Argumente

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Schulische Demokratieerziehung und die Krise der repräsentativen Demokratie

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