Mehrsprachige Entwicklung

Chilla, Solveig

doi:10.1007/978-3-662-60498-4_5

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“…Zudem wird der Spracherwerb sukzessiv mehrsprachiger Kinder teilweise in einen früh-und einen spät-sukzessiv mehrsprachigen Erwerb unterteilt, wobei auch hier Altersangaben variieren. Beispielsweise werden Kinder mit Erwerbsbeginn zwischen dem Alter von zwei und vier Jahren als früh sukzessiv mehrsprachig und Kinder mit einem Erwerbsbeginn ab sechs Jahren als spät sukzessiv mehrsprachig eingeordnet, wobei Unsicherheiten bei der Zuordnung von Kindern mit Erwerbsbeginn zwischen vier und sechs Jahren bestehen (Chilla, 2020). Solchen Unterteilungen mehrsprachiger Kinder in verschiedene Gruppen liegt die Annahme zugrunde, dass -ausgehend vom Alter des Erwerbsbeginns der einzelnen Sprachen -quantitative und qualitative Unterschiede im Spracherwerb beobachten werden können (z.…”

Section: Diskussionunclassified

Mehrsprachigkeit in der Frühen Bildung

2022

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Grundlage des Bandes bildet eine Längsschnittuntersuchung in Kindertagesstätten, die sich durch sprachlich wie kulturell heterogene Kindergruppen auszeichnen. Die an dem Interventionsprojekt teilnehmenden Einrichtungen wurden in einer strukturierten In-House Weiterbildung darin begleitet, mit Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit konstruktiv umzugehen. Ziel war es, einen Transferprozess in die Praxis anzustoßen und langfristige Auswirkungen der Maßnahmen auf Ebene der Einrichtungen, der Eltern sowie der Kinder zu evaluieren. Im Band werden Effekte des Einbezugs von Mehrsprachigkeit dargestellt. Dies betrifft die Schaffung einer mehrsprachigkeitsunterstützenden Lernumgebung, die sich auf Raumgestaltung und Materialeinsatz, Wertschätzung, reflektiert begleitete Peer-Interaktionen sowie den direkten Einbezug verschiedener Sprachen bezieht. Weiter wird die Entwicklung mehrsprachiger Kinder im Alter von 3 und 6 Jahren beschrieben. Schließlich erfolgt auch eine praxisnahe Beschreibung von Best-Practice-Ansätzen.

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Section: Diskussionunclassified

Mehrsprachigkeit in der Frühen Bildung

2022

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Untersuchung der Entwicklungsgeschwindigkeit in der Umgebungssprache Deutsch bei mehrsprachigen Vorschulkindern

Lautenschläger,

Sawatzky,

Schneller

et al. 2023

Kindheit und Entwicklung

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Zusammenfassung: Theoretischer Hintergrund: Mehrsprachige Kinder unterscheiden sich in ihren Sprachfähigkeiten deutlich voneinander, bislang liegen jedoch kaum Daten zu Entwicklungsverläufen für unterschiedliche Sprachmaße vor. Fragestellung: Wie entwickeln sich Sprachfähigkeiten in der Umgebungssprache Deutsch bei mehrsprachigen Kindern über das Alter von drei bis sechs Jahren? Methode: Bei 243 mehrsprachigen Kindern werden Entwicklungsverläufe für den rezeptiven und expressiven Wortschatz, das Sätze-Nachsprechen und die Erzählfähigkeit untersucht. Ergebnisse: In allen untersuchten Sprachmaßen steigen die durchschnittlichen Leistungen an. Gleichzeitig zeigen sich deutliche interindividuelle Unterschiede in der Entwicklungsgeschwindigkeit, die für den expressiven Wortschatz am ausgeprägtesten sind. Ausgangsleistung und Entwicklungsgeschwindigkeit stehen für den rezeptiven Wortschatz und das Sätze-Nachsprechen in einem negativen Zusammenhang. Für den expressiven Wortschatz ergibt sich ein positiver Zusammenhang, d. h. Kinder mit höheren Ausgangsleistungen zeigen hier schnellere Entwicklungsanstiege als Kinder mit geringeren Ausgangsleistungen. Diskussion und Schlussfolgerung: Mehrsprachige Kinder unterscheiden sich deutlich in der Geschwindigkeit, in der sie ihre Fähigkeiten in der Umgebungssprache erweitern. Das Ausmaß interindividueller Unterschiede und der Zusammenhang zwischen Ausgangssprachstand und Entwicklungsgeschwindigkeit variieren jedoch in Abhängigkeit vom untersuchten Sprachmaß. In nachfolgenden Analysen müssen Prädiktoren für die interindividuellen Unterschiede in der Entwicklungsgeschwindigkeit identifiziert werden, auch um Fördermaßnahmen zielgerichtet implementieren zu können.

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Mehrsprachige Entwicklung

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Mehrsprachigkeit in der Frühen Bildung

Mehrsprachigkeit in der Frühen Bildung

Untersuchung der Entwicklungsgeschwindigkeit in der Umgebungssprache Deutsch bei mehrsprachigen Vorschulkindern

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