Medya Okuryazarlığı Dereceli Puanlama Anahtarının Genellenebilirlik Kuramıyla Güvenirliğinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın temel amacı, genellenebilirlik kuramı ile farklı değişkenlik kaynaklarından da gelen hatalar dikkate alınarak medya okuryazarlığı dersinde öğrencilerin medya metinlerine ilişkin performanslarını ölçmeye yarayan, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Genellenebilirlik Kuramı ile elde edilen puanlayıcı güvenirlikleri incelendiğinden, bu çalışma bir temel araştırma olarak tanımlanabilir. Araştırmaya Mersin Üniversitesi 2014-2015 Bahar öğretim dönemi Türkçe öğretmen adayları katılmıştır. Araştırma verilerinin elde edilmesi amacıyla, aynı performans görevinin değerlendirilmesinde medya okuryazarlığı puanlama anahtarı hazırlanmıştır. Medya okuryazarlığı derecelendirilmiş puanlama anahtarında (rubrik) yer alan 6 performans görevinin 8 puanlayıcı tarafından puanlanmasından elde edilen veriler, genellenebilirlik kuramı kapsamında analiz edilmiş ve elde edilen bulgular incelenmiştir. 8 puanlayıcının 110 öğrenciyi medya okuryazarlığı rubriğinde yer alan yedi görev doğrultusunda puanlamasıyla oluşturulmuş öxpxg deseni yedi varyans kaynağına ayrılmıştır. Ayrıca, medya okuryazarlığına ilişkin ait 7 görev olmak üzere toplamda 8 puanlayıcı tarafından 110 öğrenci performanslarının puanlamasıyla elde edilen genellenebilirlik (G) katsayısı 0.80, Phi katsayısı ise 0.73 olarak kestirilmiştir. Bu sonuçlar bağlamında medya okuryazarlığı dereceli puanlama anahtarı, öğrencilerin medya unsurlarını inceledikleri performanslar için uygun bir ölçme aracıdır. Araştırmada geliştirilen dereceli puanlama anahtarının farklı araştırmalarla farklı medya unsurlarında kullanılması ve sonuçlarının analiz edilmesi, dereceli puanlama anahtarının standartlaşması açısından önemlidir.

Analytical Rubric Development for Story Writing: Validity and Reliability Study

“…Dil becerilerinin değerlendirilmesine ilişkin yapılan alanyazın taramasında genellikle okuma, konuşma ve dinleme becerilerine yönelik rubrik geliştirme çalışmaları yapıldığı (Akaydın ve Çeçen, 2016;Ateş, Çetinkaya ve Yıldırım, 2012;Coşkun ve Tiryaki, 2013;Çelik, Demirgüneş, ve Baştuğ, 2014;Çıralı Sarıca ve Koçak Usluel, 2016;Melanlıoğlu, 2016;Ocak ve Kutlu Kalender, 2017;Ömür ve Erkuş, 2013;Öztürk, 2007); medya okuryazarlığına yönelik (Çocuk ve Uzun, 2018) ve ayrıca güzel sanatlar ve teknoloji tasarım alanlarında da rubrik geliştirme çalışmaları bulunduğu (Aydın ve Karaçam, 2015; Birel ve Albuz, 2014; Öztürk ve Bahar, 2018) gözlenmekle birlikte, hikâye yazma becerisini değerlendirmeye yönelik bir rubrik geliştirme çalışmasına rastlanmamıştır. Geliştirilen aracın, özellikle beşinci sınıf düzeyinde Türkçe dersi veren öğretmenler için, öğrencilerinin yazma becerilerini değerlendirmede örnek bir araç olarak yarar sağlayacağı düşünülmektedir.…”