Medios y redes sociales en la enseñanza-aprendizaje del inglés: valoraciones de estudiantes universitarios

Covarrubias, R.; Bonals, Leticia Pons

doi:10.21703/rexe.20212043ariza7

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“…A partir de los resultados obtenidos, se puede evidenciar que los estudiantes participantes recomiendan y prefieren el uso del B-Learning en las instituciones educativas porque les motiva e incentiva a partir de los recursos que ofrece tales como actividades y materiales de apoyo interactivos. Estas percepciones positivas coinciden con otras investigaciones previas (Arias, 2010;Ariza & Pons, 2021) que concluyen señalando que los estudiantes que interactúan con un ambiente B-Learning presentan niveles más altos de motivación que los estudiantes de ambientes educativos sólo presenciales. Tales afirmaciones se confirman en esta investigación a partir de los resultados de rendimiento académico donde se observa una mejora en las calificaciones del alumnado participante antes y después de la intervención con una plataforma virtual en su aula (Figura 3).…”

Section: Discussionunclassified

Motivación y aprendizaje a través de B-Learning para estudiantes de bachillerato a través de un estudio experimental intragrupo

Bolaños-Caisapanta,

Gómez-Trigueros

2024

593DPCEIT

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El presente trabajo analiza el uso de una plataforma virtual de aprendizaje dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje como apoyo a la presencialidad para comprobar la mejora del rendimiento académico en los estudiantes de Secundaria. A través de una metodología descriptiva-participativa, cuantitativa con dos cuestionarios mixtos (pre y post) validados como instrumentos de la investigación, se llevó a cabo una evaluación diagnóstica en una muestra de 60 estudiantes en la asignatura de Biología de tercer curso de Bachillerato. Para ello se distribuyó el cuestionario previo a la intervención educativa con B-Learning; posteriormente, se creó un aula virtual dentro de la plataforma de Google Classroom, con los materiales disciplinares y con tareas interactivas para que los estudiantes participantes trabajaran dichos contenidos. Finalmente, se volvió a distribuir el cuestionario (post) para conocer la percepción del recurso B-Learning tras la intervención. Los resultados arrojan datos positivos sobre este tipo de recursos y plataformas en combinación con la enseñanza presencial. Además, se confirma el valor motivador de B-Learning y de las aulas virtuales para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos concretos y su capacidad para el desarrollo de las competencias digitales de la ciudadanía del siglo XXI.

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Section: Discussionunclassified

Motivación y aprendizaje a través de B-Learning para estudiantes de bachillerato a través de un estudio experimental intragrupo

Bolaños-Caisapanta,

Gómez-Trigueros

2024

593DPCEIT

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“…Asimismo, las redes han adquirido relevancia en el ámbito de las relaciones (Alvarez y Del Arco, 2023), posibilitando un contacto más fluido entre estudiantes y menos jerarquizado entre estudiantes y docentes. Entre las redes sociales más usadas se encuentran Instagram, Tik Tok, Facebook, Twitter, Youtube y Whatsapp (Alvarez y Del Arco, 2023; Ariza Covarrubias, 2022;Richter et al, 2022).…”

Section: Sobre Posibilidades Y Desafíos De Las Redes Sociales Para Ac...unclassified

Tecnologías disruptivas y prácticas tecno-pedagógicas: redefiniendo la educación superior en la era digital

Rivarola,

Aguirre Céliz,

Domínguez

2023

TrayectoriasUniversitarias

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La tecnología juega un papel importante en la educación superior desde hace algunas décadas. Esto conlleva la necesidad de adaptar las prácticas educativas a los nuevos formatos y herramientas que van surgiendo. Conocer y comprender los conceptos emergentes en el contexto socio cultural y educativo mediado por tecnologías resulta imperioso, en tanto favorecerá la implementación fundamentada de las prácticas tecno-pedagógicas, así como la interpretación de los resultados de su implementación. Considerando la diversidad de conceptualizaciones y la ambigüedad que a menudo se observa en la literatura respecto a la interpretación de las mismas, el objetivo de este trabajo es revisar los conceptos más relevantes que permitirán redefinir prácticas tradicionales y dar basamento a prácticas tecno-pedagógicas innovadoras que hacen uso de tecnologías disruptivas. Esta revisión se constituye como el primer objetivo de un proyecto de investigación relacionado con las prácticas tecno-pedagógicas disruptivas en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad. Se revisarán los significados de tecnologías disruptivas, materiales educativos y alfabetización transmedia. Luego, haremos referencia a prácticas tales como curaduría de contenidos digitales, mashup y remixado de materiales. Finalmente, exploraremos las posibilidades y desafíos que ofrecen las redes sociales para acercarnos de una manera novedosa a nuestros estudiantes.

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“…A manera de antecedente, cabe mencionar que los resultados de las investigaciones han sido, en muchas ocasiones, positivos en el sentido de incorporar a las redes sociales como una herramienta pedagógica en los procesos de enseñanza -aprendizaje (Abúndez et al, 2015;Gómez-Hurtado et al, 2018;Hershkovitz & Forkosh-Baruch, 2017;Olivares, 2015;Túñez & Sixto, 2012;Zuñe & Rosas, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Desafíos y avances de la vida universitaria

2023

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En los últimos años, la cantidad de investigaciones en torno a la vida universitaria ha crecido sobremanera, lo que ha permitido formular conclusiones respecto a los avances, pero también sobre los desafíos en el contexto universitario. Sin embargo, los retos se vieron nuevamente acentuados como consecuencia de la pandemia por COVID-19 y sus implicaciones en todas las esferas de la vida cotidiana. Si bien, la pandemia implicó algunos avances en materia de una nueva ola de alfabetización digital forzada, que proporcionó resultados favorables en diferente escala a nivel mundial, también acentuó viejos problemas en materia de salud, cobertura en la conexión a internet, rezago tecnológico y digital, por mencionar algunos. En el libro Desafíos y avances de la vida universitaria se concentran algunas investigaciones que muestran resultados favorables en torno a distintos temas, pero también se presentan algunos retos sobre lo que todavía es necesario fortalecer en las estrategias para mejorar la calidad de la vida en el ámbito universitario en distintas esferas. Dada la importancia de la pandemia, este libro se divide en dos ejes. El primero incluye los desafíos y avances con énfasis en distintos actores educativos; el segundo se conforma de investigaciones sobre los desafíos y avances con énfasis en el marco de la pandemia.

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Medios y redes sociales en la enseñanza-aprendizaje del inglés: valoraciones de estudiantes universitarios

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Motivación y aprendizaje a través de B-Learning para estudiantes de bachillerato a través de un estudio experimental intragrupo

Motivación y aprendizaje a través de B-Learning para estudiantes de bachillerato a través de un estudio experimental intragrupo

Tecnologías disruptivas y prácticas tecno-pedagógicas: redefiniendo la educación superior en la era digital

Desafíos y avances de la vida universitaria

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