Medienpädagogik

Süss, Daniel; Lampert, Claudia; Wijnen, Christine W.

doi:10.1007/978-3-531-19045-7

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“…Institutionen statt, u.a. in der Familie als primärer Sozialisationsinstanz (Arnett 1995;Hurrelmann und Bauer 2018;Riesmeyer 2020;Süss, Lampert, und Wijnen 2013), wobei die Eltern die kindliche Mediennutzung technisch, zeitlich und inhaltlich regulieren können (Kammerl 2011;Shin und Huh 2011). Die Parental-Mediation-Theorie unterscheidet verschiedene Strategien, die Eltern hierbei einsetzen können (Clark 2011;Jiow, Lim, und Lin 2011;Livingstone und Helsper 2008;Valkenburg et al 1999) (Valkenburg et al 1999).…”

Section: Zwischen Aktion Und Restriktion: Parental-mediation-theorieunclassified

Die Mischung macht's

2022

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Der Ausbruch der Corona-Pandemie stellte Eltern und Kinder weltweit vor Herausforderungen und löste Unsicherheiten aus. Eltern mussten neben dem Alltag Homeoffice, Betreuungsaufgaben und die Begleitung des Homeschoolings ihrer Kinder bewältigen. Insbesondere die Schliessung der Kindestagesstätten und Schulen sowie Ausgangsbeschränkungen veränderten die familiären Tagesabläufe, was mit einer erhöhten Mediennutzung von Heranwachsenden und Erwachsenen einherging. Der Aufsatz untersucht auf Basis der Parental-Mediation-Theorie, welche Mediationsstrategien der kindlichen Mediennutzung Eltern während des ersten Lockdowns generell und bezogen auf Informationen über das Corona-Virus einsetzten, inwiefern sie diese Strategien pandemiebedingt anpassten und welche Faktoren bestimmten, für welche Form der Medienregulation sich Eltern entschieden. Er basiert auf Leitfadeninterviews (n = 55) sowie einer Onlinebefragung von Eltern mit Kindern im Alter von drei bis 18 Jahren (n = 146). Die Befunde zeigen, dass Eltern erstens verschiedene Mediationsstrategien miteinander kombinierten, diese zweitens in der Pandemie situativ den kindlichen Bedürfnisse anpassten und drittens Kind-, Eltern- und Kontextfaktoren die Wahl der Mediationsstrategie bestimmten.

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Section: Zwischen Aktion Und Restriktion: Parental-mediation-theorieunclassified

Die Mischung macht's

2022

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“…Gleichzeitig muss konstatiert werden, dass es beiden Feldern an einer notwendigen Nachhaltigkeit der bisherigen Massnahmen fehlt. Weiter geht auch der gesellschaftliche Diskurs über Willenserklärungen nicht grundlegend hinaus (Süss, Lampert, und Wijnen 2013;Hugger 2008, 555 u Ein kommunikativ-kooperativer Prozess zwischen den Beteiligten gilt auch für die Hochschuldidaktik als notwendig:…”

Section: Entwicklung Und Professionalisierung Von Medienpädagogik Undunclassified

“…Dieser Beitrag dient nicht einer intensiven historischen Diskussion, daher sei für die Medienpädagogik aufSchorb (1995) undSüss, Lampert, und Wijnen (2013) und für die Hochschuldidaktik aufDany (2007) undHuber (1983), Bücker (i.V.) verwiesen.…”

unclassified

Medienpädagogik und Hochschuldidaktik

Bücker¹,

Neiske

2020

MedienPädagogik

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Der vorliegende Beitrag entstand aus der Motivation heraus, Verwebungen der beiden Berufs- und Handlungsfelder Medienpädagogik und Hochschuldidaktik in ihrer professionstheoretischen Entwicklung und ihrer konkreten Verbindung im Kontext des digitalen Lehrens und Lernens an Hochschulen allgemein und im Besonderen an der Universität Paderborn darzustellen. Der Beitrag setzt einzelne theoretische und praktische Schlaglichter und fokussiert dabei die besondere Bedeutung von Kooperationen zwischen den Bereichen.

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“…Since the 1980s, more than 200 studies on the impact of violence in computer games have been published in scientific journals. Meta-analyses of these studies have also identified a small to medium effect of depictions of violence on aggressive thoughts, feelings and behaviours [3][4][5] [6].…”

Section: Does Violence In Entertainment Media Affect the Thoughts Fee...mentioning

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“…There are many approaches that educators can adapt to violence in media [5] [6]. One way of protecting youths and children is to set limits on media usage with regard to content and time.…”

Section: Monitoring Media Usagementioning

confidence: 99%