Medienkritik – Kernkompetenz unserer Mediengesellschaft

Ganguin, Sonja

doi:10.21240/lbzm/06/02

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“…Ganguin 2004b, 3). Zudem stellt sie über die Ansätze fest, dass diese «hinsichtlich ihrer praktischen Umsetzung unkonkret und abstrakt» (Ganguin 2004b, 1) seien und, mit Ausnahme des Ansatzes von Tulodziecki (1997), kaum Möglichkeiten zur Operationalisierung böten (vgl. Ganguin 2004b, 1f.).…”

Section: Medienkritikfähigkeit Als Dimension Medien-und Digitalisieru...unclassified

“…-fähigkeiten gegliedert wird (vgl. Baacke 1996;Ganguin 2004b). Darüber hinaus wird sie häufig auf einer Ebene mit der Fähigkeit zur Bewertung bzw.…”

Section: Fazit Des Ersten Streifzugsunclassified

“…interdependentes Verständnis vertreten (vgl. Baacke 1996;Groeben 2002;Tulodziecki, Herzig, und Grafe 2021) und von einer hierarchischen Anordnung und damit einer Gewichtung der einzelnen Fähigkeiten abrücken, wie es Ganguin (2004b) vorsieht.…”

Section: Fazit Des Ersten Streifzugsunclassified

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Researching the Ability of Children and Young People to Criticise Media

Ernst,

Seyferth-Zapf

2024

MedienPädagogik

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Medienkritikfähigkeit ist eine Zentralkategorie des deutschsprachigen medienpädagogischen Diskurses und zählt als grundlegende Dimension von Medienkompetenz. Während die theoretische Diskussion zur Medienkritikfähigkeit rege geführt wird, fristen Fragen ihrer empirischen Erforschung bislang ein Schattendasein. Auf eben diese ein Licht zu werfen, ist Anliegen des Beitrags. Hierzu werden Streifzüge unternommen sowohl durch theoretische Konzeptionierungen von Medienkritikfähigkeit als auch durch empirische Untersuchungen im deutschsprachigen Raum. Identifiziert werden methodische wie methodologische Herausforderungen, die die Grundlage für die Formulierung von Implikationen künftiger Vorhaben zur empirischen Erforschung der Medienkritikfähigkeit von Kindern und Jugendlichen bilden. Darauf aufbauend werden abschliessend zwei prototypische Messmodelle zur Erfassung von Medienkritikfähigkeit ausgearbeitet.

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Section: Medienkritikfähigkeit Als Dimension Medien-und Digitalisieru...unclassified

“…-fähigkeiten gegliedert wird (vgl. Baacke 1996;Ganguin 2004b). Darüber hinaus wird sie häufig auf einer Ebene mit der Fähigkeit zur Bewertung bzw.…”

Section: Fazit Des Ersten Streifzugsunclassified

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Researching the Ability of Children and Young People to Criticise Media

Ernst,

Seyferth-Zapf

2024

MedienPädagogik

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“…So besteht wohl grundsätzlich Einigkeit über die Notwendigkeit, dass Kinder und Jugendliche sowohl Medienkompetenz (Baacke 1973) als auch einen Sinn für Medienkritik (Ganguin 2004) brauchen. Gleichzeitig ist die Frage, was Lehrende können müssen, um eben jenes zu vermitteln, Gegenstand nationaler und internationaler Forschung (vgl.…”

Section: Medienunclassified

Schule, Medien und Gesellschaft

Schmidt¹

2023

MedienPädagogik

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Das vorliegende Review analysiert, wie sich die medienpädagogischen Zuschreibungen an die Funktion der Schule in Bezug auf die Vermittlung von kompetent-kritischer sowie selbstbestimmter und mitbestimmungsorientierter Mediennutzung konstituieren. Mithilfe des ENTREQ-Statements und einiger Methodiken der Grounded Theory wurden 14 Beiträge untersucht, die sich mit dem Spannungsfeld Schule-Medien-Gesellschaft beschäftigen. Als Analysematrix dienen dabei Fends (2008) vier Funktionen der Schule. Im Ergebnis zeigte sich, dass die Enkulturations- und die Integrationsfunktion stark angesprochen werden, während die Qualifikations- und die Allokationsfunktion weniger im Fokus stehen. Ausserdem wird den Lehrkräften eine starke Rolle zugeschrieben. Zum Schluss werden einerseits die Implikationen für die Demokratie, andererseits für weitere Forschungen diskutiert.

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“…Dander 2017; Niesyto 2020) wie auch einige wenige empirische Arbeiten (bspw. Ganguin 2004;Schiefner-Rohs 2012) vor. Während somit medienpädagogische Elemente der Medienethik quasi aus der Disziplin heraus entwickelt werden, nimmt eine andere Argumentationsfigur ihren Ausgang im interdisziplinären Diskurs um angewandte Ethiken als Teil der praktischen Philosophie (bspw.…”

Section: Aufklärung Bildung Und Handlungsorientierte Medienpädagogikunclassified

Digitality, Ethics and Education

2023

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Ethische Fragestellungen und Begründungsversuche sind seit Beginn zentraler Bestandteil des medienpädagogischen Diskurses. Deren aktuelle Brisanz offenbart sich in der Notwendigkeit eines ethischen Bezugsrahmens unter den Bedingungen der Digitalität. Damit zusammenhängende Phänomene wie Hate Speech oder Deep Fake werden national wie international zahlreich erforscht. Dabei bleibt jedoch unscharf, auf welchen normativen Rahmen rekurriert wird und auf welche Weise dabei moralische Aspekte reflektiert werden. Vor dem Hintergrund der Unübersichtlichkeit des gegenwärtigen Diskurses, der Divergenz der erforschten Phänomene und eingenommenen Perspektiven sowie der kulturellen Heterogenität internationaler Beiträge schlagen wir in diesem Beitrag eine heuristische Systematisierung zur Bedeutung ethischer Dimensionen in medienpädagogischen Handlungsfeldern vor. Anhand eines narrativen Literaturreviews sichten wir empirische Studien im skizzierten Forschungsfeld und verorten diese anschliessend in einer entwickelten Heuristik, die die drei Dimensionen Kommunikationsebene, Sozialstrukturebene und Agency umfasst. Auf diese Weise möchten wir am Ende des Beitrags auf Schwerpunkte, implizites Wissen und musterhafte Argumentationen hinweisen, die Anknüpfungspunkte für weitere Forschung und Theoriebildung bieten.

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Medienkritik – Kernkompetenz unserer Mediengesellschaft

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Researching the Ability of Children and Young People to Criticise Media

Researching the Ability of Children and Young People to Criticise Media

Schule, Medien und Gesellschaft

Digitality, Ethics and Education

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