Medidas para combatir el plagio en los procesos de aprendizaje

Abstract

Este estudio se centra en determinar la percepción del alumnado universitario sobre posibles estrategias de eliminación del plagio en sus trabajos académicos. Se emplea una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido a partir de la respuesta a una pregunta abierta orientada a determinar cómo se puede evitar el plagio, incluida en el Cuestionario de Atribuciones para la Detección de Coincidencias en Trabajos Académicos (CUDECO). Las categorías que surgen del discurso de las personas encuestadas se centran en: (a) información; normalmente con respecto al proceso de citación, (b) formación; tanto del proceso de citación como de la elaboración de los trabajos que se solicitan (c) supervisión; por parte del profesorado y (d) medidas sancionadoras; coercitivas y punitivas. Las principales formas de combatir el plagio según el estudiantado, se centran en la propia definición de lo que ha de entenderse por plagio académico y, en medidas informativas (normalmente con respecto al proceso de citación), formativas (tanto por parte del profesorado como de las facultades y la propia institución), de carácter digital (a través de herramientas de detección), de supervisión por parte del profesorado (concienciando en la importancia de citar correctamente, produciéndose una mayor implicación y un mayor interés tanto por el tipo de trabajos que se solicitan y los tiempos asignados como por el carácter de las evaluaciones que se realizan) pero también coercitivas y punitivas. Existen algunos casos en los que se valora la necesidad de comenzar con dicho proceso con anterioridad, en cursos anteriores a los universitarios y también casos que consideran que es algo inevitable de difícil solución. En conclusión, reflexionar en torno a estas categorías, intentando combatirlas, podría disminuir el plagio en las universidades.

The Perception of Academic Plagiarism in Industrial Engineering Students at a Public University in Lima

“…In another sense, Muñoz et al [20] stated that originality, creativity and innovation must prevail in the academic environment, as indicated by the ethical and integrity principles of universities, where respect for the work of predecessor authors must prevail. Additionally, it should be taken into account that the acquisition of knowledge of a person is based on the interpretation of previous works and not on the plagiarism of the opinions of their authors.…”

plagio en estudiantes de pregrado: un abordaje desde las representaciones sociales

“…Una definición similar es compartida por la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI, 1980), que define al plagio como "el acto de ofrecer o presentar como propia, en su totalidad o en parte, la obra de otra persona " (p. 192). Cabe resaltar que, si bien se puede plagiar en un discurso oral, el plagio aparece más vinculado a la palabra escrita (Cantero et al, 2021).…”

“…Así, algunos estudios buscan conocer cómo los estudiantes y/o docentes entienden esta práctica desde el marco de la percepción (Castro-Rodríguez et al, 2018) o bien desde las representaciones sociales (Duche et al, 2020;López-Gil & Fernández-López, 2019). Otras investigaciones dan cuenta de los porcentajes de plagio en un determinado contexto (Mattar, 2022), reportan estrategias efectivas para prevenirlo (Cantero et al, 2021) o indagan en las causas que motivaron dicha conducta (Reducindo et al, 2017). Si bien existe escasa investigación que vincule al plagio con diferentes áreas disciplinares, el estudio de Mut-Amengual et al (2015), da cuenta que podría establecerse una correlación significativa entre ambas variables.…”

“…Se puede identificar un acuerdo en la literatura con respecto a las causas del plagio, entre las que destacan el acceso a internet (Alemán et al, 2016;Ruiz Bejarano, 2016); la mala gestión del tiempo; el interés por obtener notas más altas y la falta de competencias (Cantero et al, 2021;López-Gil & Fernández-López, 2019). Por su parte, Boillos Pereira (2020) efectúa una tipología de los factores que propician el plagio, situando entre las razones externas la sobrecarga de trabajo y las metodologías de enseñanza de los profesores, que no incentivan a los estudiantes a desarrollar su voz propia.…”

“…Rebollo-Quintela et al (2017) señalan que si bien el plagio debe sancionarse es necesario definir criterios vinculados a las formas y tipos de plagio (consciente o inconsciente), a su gravedad (plagio leve o severo), a conductas previas (reincidencia), al ciclo formativo (pregrado, máster, doctorado) y a la progresión curricular del alumnado (primero año o últimos años de la carrera). Cantero et al (2021) afirman que las prácticas de plagio están presentes en los estudiantes desde etapas formativas previas, por lo tanto, resaltan la importancia de proporcionarles durante sus primeros años de su vida universitaria información y formación sobre el plagio. Con respecto a las acciones formativas más efectivas se puede mencionar los talleres de capacitación (para docente y alumnos), las estrategias de enseñanza y el empleo de softwares.…”