Medical emergencies teaching in dentistry undergraduate courses in southeastern Brazil

Abstract

Aim: The aim of this study is to offer an overview of the MedicalEmergencies (ME) discipline offer in Dentistry graduations insoutheastern Brazil and to observe the curricular characteristicsof the discipline when present. Methods: This cross-sectionaldocumentary study analyzed the available curricular frameworksin the official websites of Higher Education Institutions (HEI)in southeastern Brazil registered on the Ministry of Education’se-MEC website. The data were analyzed and tabulated using theGraphPad Prism 8.1.2 software, being described by absolute andrelative frequencies. Fisher’s exact test was used to compare theproportions between public and private institutions. Results:Of the 176 courses in the Southeast, 144 were included in thestudy for providing access to the curriculum, 19 (13.19%) werepublic and 125 (86.81%) were private. Only 27 (18.75%) of the HEIpresent the discipline of ME, with a greater tendency of supply inprivate HEIs (20.80%) when compared to public HEIs (5.26%),but this difference was not statistically significant (p> 0.05).As a positive aspect, the discipline is predominantly mandatory(88.88%), and the with regard to the teaching methodology ispredominantly theoretical (68.18%). The average workload is50.14 hours (SD=19.54). Conclusions: In only 18.75% of thedental institutions in Southeast Brazil, ME discipline were offered.When offered, the discipline is predominantly theoretical andmandatory. This study raises an important discussion regardingthe need to include specific and mandatory subjects on ME inthe dentistry curricula in Brazil and reflects the need to updateand standardize the national curricular guidelines for dentistry.

Inserção da psicologia nos cursos de graduação em odontologia: contribuição na humanização do cuidado em saúde

“…1%), com a primeira modalidade sendo a mais observada em todos os estados. Todos estes dados encontram-se explicitados e detalhados na Tabela 1. da psicologia nos cursos de graduação em odontologia: contribuição na humanização do cuidado em saúde 4 • Clin Lab Res Den 2021: 1-7 Tabela 1 | Descrição dos dados encontrados, para as variáveis em estudo, por estados da região Sudeste.Inserção da psicologia nos cursos de graduação em odontologia: contribuição na humanização do cuidado em saúde 6 • Clin Lab Res Den 2021: 1-7 que este é um dos fatores que favorecem o quadro de ansiedade.24 Além disso, o processo de adoecimento e recuperação partem de uma série de fatores Importante ressaltar ainda que um dos fatores limitantes para a realização desse estudo foi a falta de informações disponibilizadas pelas instituições nas grades curriculares, conforme apontam também outros estudos com metodologias semelhantes, os quais são de extrema relevância para o aperfeiçoamento do ensino de excelência 15,[27][28][29][30][31][32][33][34]. Assim sendo, o número de IES que apresentam a disciplina de psicologia em sua grade curricular pode ser um pouco maior do que o mostrado no estudo atual, uma vez que 32 IES tiveram que ser excluídas da amostra.CONCLUSÃOO presente estudo possibilitou traçar um panorama da inserção da disciplina de psicologia nas grades curriculares dos cursos de odontologia da região Sudeste do Brasil.…”

Asociación del conocimiento con la experiencia en el manejo de emergencias de primeros auxilios según características demográficas y profesionales en odontólogos

“…De acuerdo a un estudio realizado por Heinze y col. esto es debido a que, el realizar una especialidad es un proceso que permite desarrollarse continuamente y proporciona un conocimiento más extenso y profundo facilitando la adquisición de nuevas competencias (33) , es por ello que pudo haberse encontrado un mayor conocimiento en odontólogos con una especialidad que en odontólogos generales. Tanto los odontólogos generales cómo especialistas deberían ser capaces de realizar maniobras básicas de emergencias de primeros auxilios y asimismo ser incentivados a tomar cursos teóricos-prácticas regularmente (34) .…”