Media and Technology in Preschool Classrooms: Manifesting Prosocial Sharing Behaviours When Using iPads

Ralph, Rachel

doi:10.1007/s10758-017-9342-z

Cited by 12 publications

(4 citation statements)

References 43 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Aynı şekilde, çocuğun oyun dünyasında da akranlar ve onlarla kurulan ilişki önemli bir yere sahiptir. Bu sebeple, daha fazla dijital oyuna maruz kalan çocukların akranları ile sosyal ilişki kurmakta güçlük yaşaması sonucu sessiz davranış, tek başına oyun ve saldırganlık güdüsü ile itiş kakışlı oyun davranışları sergilemeleri olası görülmektedir (Ralph, 2018). Dijital oyunların olumlu etkilerine dair araştırma bulguları ise, çocuğun sosyalleşme süreçlerinde etkili olabileceğini göstermiştir.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

5-6 Yaş Çocuklarının Dijital Oyun Bağımlılığı Eğilimlerinin Oyun Davranışlarını Yordayıcı Rolü

BAĞCI ÇETİN

2023

Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, 5-6 yaş çocuklarının dijital oyun bağımlılığı eğilimlerinin oyun davranışlarını yordayıcı rolünü incelemektir. Çalışma grubunu, 5-6 yaş grubu 255 çocuk oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Genel Bilgi Formu, Dijital Oyun Bağımlılığı Ölçeği ve 36-71 Aylık Çocuklar için Oyun Davranış Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı Yöntemi ve Basit Doğrusal Regresyon Analizi Yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulgularında, çocuğun oyun davranışları ölçeğinin alt boyutu olan sessiz davranış ile dijital oyun bağımlılığı eğilimi ölçeğinin sürekli oynama boyutu arasında pozitif yönlü ilişki görülmüştür. Tek başına oyun ile çatışma, hayata yansıtma, hayattan kopma ve dijital oyun bağımlılığı toplamı arasında negatif yönlü ilişki belirlenmiştir. Paralel oyun ile çatışma, sürekli oynama, hayattan kopma ve dijital oyun bağımlılığı toplamı ile pozitif yönlü bir ilişki tespit edilmiştir. Sosyal oyun ile sürekli oynama arasında negatif yönlü bir ilişki tespit edilmiştir. İtiş kakışlı oyun ile çatışma, sürekli oynama, hayattan kopma, hayata yansıtma, dijital oyun bağımlılığı toplamı ile pozitif yönlü bir ilişki tespit edilmiştir. Regresyon analizleri sonucunda, dijital oyun bağımlılığı eğiliminin çatışma, sürekli oynama, hayata yansıtma, hayattan kopma alt boyutlarının çocukların oyun davranışlarından sessiz davranışı %21,4, tek başına oyun davranışını %42,7, paralel oyun davranışını %34,7, sosyal oyun davranışını %5,9, itiş kakışlı oyun davranışını %23,3 oranında anlamlı biçimde yordadığı görülmüştür.

show abstract

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

5-6 Yaş Çocuklarının Dijital Oyun Bağımlılığı Eğilimlerinin Oyun Davranışlarını Yordayıcı Rolü

BAĞCI ÇETİN

2023

Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Digital media was found to be effective in increasing science knowledge among 161 low‐income 3‐year olds, which also included English language learners and children with special needs (Lee & Tu, 2016). A small qualitative study of three 4‐year‐old children demonstrated how using iPads increased the prosocial behavior of sharing among the students (Ralph, 2018). A naturalistic classroom‐based intervention of one teacher found that changing a teacher's skeptical beliefs about using digital media in early childhood education led to her ability to develop effective strategies to integrate digital media in her classroom (Vidal‐Hall et al, 2020).…”

Section: Use Of Educational Digital Media In Preschoolsmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of Sesame Workshop's Little Children, Big Challenges: A digital media SEL intervention for preschool classrooms

Oades-Sese

Cahill

Allen

et al. 2021

Psychology in the Schools

View full text Add to dashboard Cite

This cluster‐randomized pre‐post comparison study examined the effects of using Sesame Workshop's Little Children, Big Challenges: General Resilience (LCBC) digital media toolkit in preschool classrooms over a 12‐week period. Participants included 157 preschool teachers and 766 preschool children from 159 preschool classrooms in 38 Head Start centers, 7 Military Child Development Centers, 2 community‐based preschool agencies, and a public school district. Children's social‐emotional skills, behaviors, and relationship qualities were measured using a combination of direct testing of children and teacher behavioral ratings. Hierarchical linear modeling accounted for classroom‐level nested data and the results indicated that LCBC increased emotion vocabulary, attachment, initiative, self‐control, emotion regulation, and adaptability. The LCBC intervention also significantly reduced teacher conflict, attention problems, and emotion control problems. Additionally, the teacher survey indicated that the intervention was appealing to teachers and students. Reasons for nonsignificant effects on teacher closeness, social problem solving, and social skills are discussed.

show abstract

“…When evaluated in terms of cognitive development, research findings show that properly used mobile technology devices support children's skills such as thinking, analysis, planning, reasoning, hand–eye coordination (Anderson & Subrahmanyam, 2017 ; Danovitch, 2019 ). When evaluated in terms of Socio-emotional development, mobile technology devices offer children the opportunity to collaborate and share their views with their peers and adults (Bracken, 2015 ; Quesenberry et al, 2016 ; Ralph, 2018 ;). When evaluated in terms of early literacy skills, it provides data that the applications used with these devices contribute to children's expression of themselves in written and spoken language and letter and sound awareness (Masataka, 2014 ; Neumann, 2014 ; Willoughby et al, 2015 ).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mobile technology usage in early childhood: Pre-COVID-19 and the national lockdown period in North Cyprus

2021

View full text Add to dashboard Cite

COVID-19 has affected North Cyprus since the beginning of March 2020. On March 10 th 2020, the council of ministers in North Cyprus announced a lockdown and listed some restrictions to prevent the spread of the virus; schools and entertainment centres were closed, and children had to spend most of their day at home. This study aims to examine the use of mobile technology before and during the COVID-19 lockdown period by children aged three to six, based on parents' opinions. This is a descriptive study with a sample of 319 parents. Data and demographic information were collected with a questionnaire and analysed with SPSS (24.0). Comparing the duration of mobile technology device usage before the pandemic and during the lockdown period, an increase is evident, as expected. Of note, when compared to the pre-pandemic period, it is found that there is a decrease in the rate of mobile technology device usage for video viewing during the lockdown period. The findings also suggest that children mostly first experienced mobile technology devices in some way before 36 months of age. This study has determined that most children do not have their own mobile technology device.

show abstract

Media and Technology in Preschool Classrooms: Manifesting Prosocial Sharing Behaviours When Using iPads

Cited by 12 publications

References 43 publications

5-6 Yaş Çocuklarının Dijital Oyun Bağımlılığı Eğilimlerinin Oyun Davranışlarını Yordayıcı Rolü

5-6 Yaş Çocuklarının Dijital Oyun Bağımlılığı Eğilimlerinin Oyun Davranışlarını Yordayıcı Rolü

Effectiveness of Sesame Workshop's Little Children, Big Challenges: A digital media SEL intervention for preschool classrooms

Mobile technology usage in early childhood: Pre-COVID-19 and the national lockdown period in North Cyprus

Contact Info

Product

Resources

About