Measuring student teachers’ self-efficacy beliefs about family-teacher communication: Scale construction and validation

El papel de las creencias de los maestros en la participación familiar

“…En cualquier caso, para que la participación de los padres opere, estos deben tener una influencia real sobre las decisiones de la institución educativa, de forma que haya un vínculo directo entre sus opiniones y las estrategias ejecutadas efectivamente dentro de la institución. Para que esto suceda es imperativo que los maestros cedan cierto margen de dirección en la toma de decisiones pedagógicas y educativas, ya que mantener una postura de poder que impida que la participación de los padres tenga algún tipo de implicación, lo que produce es una reducción paulatina de la participación de los padres y a la postre una reducción en la calidad académica, por lo que se abre una paradoja debido a que los maestros consideran que la intervención de los padres es innecesaria ya que son los maestros los expertos pedagógicos y sin embargo, su participación aislada, sin la construcción conjunta con los padres, reduce la calidad educativa (Bertrand & Deslandes, 2005;Coninck, Dotger, Vanderlinde, R. & Walker, 2020).…”

“…No obstante, para que estos espacios sean aprovechados, las familias deben tener el mismo peso en la participación y la agenda de los maestros, es decir, no es una clase de los maestros a los padres, sino una reunión de iguales en donde el centro del diálogo es la educación de las niñas y niños. Coninck, et al (2020) tienen una postura respecto a la eficacia de los programas de aprendizaje el cual involucran a la familia-escuela, muy cercana a las creencias. Si bien, se ha investigado que son las creencias las que influyen en la forma en que la familia acompaña el aprendizaje de las niñas y niños, Coninck, et al (2020) encuentran que la creencia de los maestros sobre sí mismo también influye.…”

“…Coninck, et al (2020) tienen una postura respecto a la eficacia de los programas de aprendizaje el cual involucran a la familia-escuela, muy cercana a las creencias. Si bien, se ha investigado que son las creencias las que influyen en la forma en que la familia acompaña el aprendizaje de las niñas y niños, Coninck, et al (2020) encuentran que la creencia de los maestros sobre sí mismo también influye. En este caso, si el maestro tiene un juicio positivo acerca de sus habilidades para promover el aprendizaje de los estudiantes, su nivel de involucramiento y, por ende, de sus resultados será mayor, en materia de involucrar activamente a la familia y promover estrategias eficaces de aprendizaje.…”

Main Source of Teachers’ Self-Efficacy in Indonesian Tutorial Centre’s Teachers: Understanding Pupils’ Needs

“…As explained in previous studies, communication between teachers and parents of students is essential. The level of teacher self-efficacy in communication with parents of students is PUPIL: International Journal of Teaching, Education, and Learning ISSN 2457-0648 influenced by experience and the ability to compose words (Coninck, Walker, Dotger, & Vanderlinde, 2020).…”

The Effectiveness of Using Serious Games to Improve Physics Learning Outcomes in Light Concept

“…Teaching and learning activities will produce concepts as indicators to determine student learning outcomes (Coninck, Walker, Dotger, & Vanderlinde 2020). The concept of learning outcomes can be e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/1 interpreted as a person's ability obtained through the learning process until learning is completed according to the teacher's learning design (Fischer & Hänze 2020).…”