Measuring Methematical Beliefs and Their Impact on the Learning of Mathematics: A New Approach

Leder, Gilah C.; Forgasz, Helen

doi:10.1007/0-306-47958-3_6

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“…La segunda parte del cuestionario indagó en los estereotipos explícitos de género de los docentes respecto del aprendizaje en matemática (Leder & Forgasz, 2002). La primera escala trata de las creencias docentes respecto de las habilidades matemáticas de sus estudiantes y la segunda, sobre actitudes hacia esta disciplina.…”

Section: Instrumentosunclassified

El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas

Espinoza¹,

Taut²

2016

Psykhe

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En Chile existen importantes diferencias de género, a favor de los hombres, en los resultados de pruebas nacionales e internacionales en matemática. Este estudio buscó determinar si existen diferencias de género en las interacciones en el aula y se indagó en la relación entre creencias docentes y prácticas pedagógicas. Se filmaron 40 clases de matemática de 7° básico de escuelas municipales chilenas, correspondientes a 20 profesores/as seleccionados/as en un muestreo por conveniencia. Se codificaron las interacciones pedagógicas según género y se aplicó a los docentes un cuestionario de creencias auto-reportadas. Se realizaron análisis descriptivos y se utilizaron las pruebas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney para comparar grupos. Se encontró que los/as docentes formulan más preguntas que requieren procesos cognitivos complejos para ser respondidas y dan más retroalimentación a hombres que a mujeres, y que los alumnos participan más que las alumnas. No existen diferencias en estas prácticas entre docentes hombres y mujeres. Además, se encontró evidencia inicial de una concordancia entre creencias y prácticas en los/as docentes que reportaron estereotipos explícitos de género respecto del aprendizaje en matemática.Palabras clave: género, matemática, interacciones, aula, creenciasIn Chile, national and international standardized tests have revealed major differences in mathematics achievement in favor of boys. This study sought to determine whether gender differences exist in classroom interactions and examined the relationship between teachers' beliefs and their pedagogical practices. Forty 7 th grade mathematics lessons taught in Chilean public schools by 20 educators selected via convenience sampling were video-taped. Pedagogical interactions were coded by gender and a self-report questionnaire on beliefs was administered to the teachers. Descriptive analyses were conducted. The Wilcoxon test and the Mann-Whitney U test were used for group comparisons. It was observed that teachers ask boys significantly more questions requiring complex cognitive processes and provide more feedback to boys, and also that boys participate significantly more in class than girls. There are no differences between male and female teachers regarding these practices. In addition, preliminary evidence was found of a concordance between beliefs and practices in teachers who reported explicit gender stereotypes associated with mathematics learning. Keywords: gender, mathematics, interactions, classroom, beliefsEn Chile existen importantes diferencias de género en los resultados de pruebas nacionales e internacionales en matemática. Las distintas evaluaciones coinciden en mostrar una amplia brecha a favor de los hombres en esta disciplina, la cual se acrecienta a medida que se avanza en los años de escolaridad (Agencia de Calidad de la Educación, 2012Educación, , 2013; Organisation for Economic Co-operation and Development OECD, 2013). Esto ocurre a pesar de que durante las últimas décadas se han realizado diversos esfuerzos en el país p...

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Section: Instrumentosunclassified

El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas

Espinoza¹,

Taut²

2016

Psykhe

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“…Beliefs, attitudes and other related words are often used synonymously in the field of mathematics education (Leder & Forgasz, 2002). Some researchers' choices and definitions of such words are presented below to exemplify their diverse use.…”

Section: Attitudes and Beliefsmentioning

confidence: 99%

Students’ attitudes to mathematics and performance in limits of functions

Juter

2005

Math Ed Res J

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The main aim of this article is to discuss the attitudes to mathematics of students taking a basic mathematics course at a Swedish university, and to explore possible links between how well such students manage to solve tasks about limits of functions and their attitudes. Two groups, each of about a hundred students, were investigated using questionnaires, field notes and interviews. From the results presented a connection can be inferred between students' attitudes to mathematics and their ability to solve limit tasks. Students with positive attitudes perform better in solving limit problems. The educational implications of these findings are also discussed.

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“…Chapman (2008) menyatakan bahwa keyakinan didasarkan pada sesuatu yang dianggap benar oleh seseorang, dan itu dapat berasal dari pengalaman, nyata maupun hanya dibayangkan. Selanjutnya Rokeach seperti dikutip oleh Leder dan Forgasz (2002), menyatakan bahwa keyakinan adalah pernyataan yang disadari atau tidak disadari sebagai bagian dari apa yang seseorang katakan atau lakukan. Keyakinan merupakan kondisi mental seseorang yang dianggap sebagai suatu kebenaran serta mempengaruhi terhadap perkataan atau perilakunya.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengembangan Angket Keyakinan Terhadap Pemecahan Masalah Dan Pembelajaran Matematika

Muhtarom

Juniati

Siswono

2017

Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika

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AbstrakKeyakinan (belief) terhadap matematika mempengaruhi bagaimana seseorang "menyambut" matematika. Keyakinan juga mempengaruhi prestasi belajar. Guru memegang peran penting dalam membangun keyakinan siswa terhadap matematika. Oleh karena itu perlu dikembangkan instrumen untuk mengukur keyakinan guru atau mahasiswa calon guru. Model pengembangan yang digunakan untuk mengembangkan angket menggunakan design research tipe development study. Tahap yang dilakukan yang terdiri dari tiga fase, yaitu: investigasi awal, fase prototype, dan fase assesmen Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan instrumen angket yang dikembangkan memenuhi kriteria valid dan reliabel berdasakan hasil analisis kuantitatif. Hasil analisis kualitatif juga menunjukkan terdapat tiga jenis keyakinan dalam pemecahan masalah dan pembelajaran yang dimiliki oleh mahasiswa calon guru matematika.

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Measuring Methematical Beliefs and Their Impact on the Learning of Mathematics: A New Approach

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El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas

El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas

Students’ attitudes to mathematics and performance in limits of functions

Pengembangan Angket Keyakinan Terhadap Pemecahan Masalah Dan Pembelajaran Matematika

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