Measures of comprehension for Czech firstto fourth-grade pupils

Abstract

Abstract:The present findings are drawn from the project Reading comprehension -Typical Development and its Risks aiming to map the developmental dynamics of the reading comprehension skills of Czech children. In this paper, we focus on the issue of comprehension measures. Because of the lack of such measures in the Czech Republic, the research team designed three new tools: an oral reading comprehension (Rabbits), a silent reading comprehension (Going on a trip), and a listening comprehension test (Little Star). All of these tests have an identical structure, similar content features and assess the literal and inferential comprehension of a story.First, we report on the reliability and validity of these tests using data from a study involving 467 firstto fourth-graders. Second, we compare the comprehension scores (global, implicit, and explicit) and investigate the differences between grades in the patterns of these comprehension skills. We discuss the possibility of the application of these measures as diagnostic tools in education and research.Keywords: comprehension tests, reading comprehension, listening comprehension, silent reading, oral reading, literal and inferential comprehension Résumé : Ces résultats de recherche sont tirés du projet Compréhension de lecture-Développement typique et ses risques, dont le but principal est d'établir la dynamique des habiletés en compré-hension de lecture chez les enfants tchèques. Dans cette publication, nous mettons l'emphase sur les problèmes des mesures de compréhension. Dû au manque de telles mesures en République Tchèque, l'équipe de recherche a conçu trois nouveaux outils: un test de lecture à haute voix (Rabbits), un test de lecture silencieuse (Going on a trip), et un test d'écoute (Little Star). Tous ces tests ont une structure identique et des caractéristiques similaires et évaluent la compréhension littérale et déductive d'une histoire. Premièrement, nous évaluons la fiabilité et la validité de ces tests en prenant les données d'une étude impliquant 467 élèves de la première à la quatrième année. Ensuite, nous comparons les résultats de compréhension (généraux, implicites et explicites) et étudions les différences entre les

Text comprehension in Czech fourth-grade children with dyslexia

“…The results may vary for different age groups. Some of the testing tools used are pilot versions of the tests and their reliability does not reach the standards that are demanded (Kucharská & Špačková, 2016).…”