Maturidade simbólica, vocabulário e desempenho intelectual de crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem

Abstract

RESUMO Objetivo Verificar se o desempenho da primeira avaliação da maturidade simbólica de crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem, se correlaciona com o desempenho em provas formais de avaliação da função intelectual não-verbal e vocabulário receptivo e expressivo após os 5 anos de idade. Método A pesquisa foi composta por 26 sujeitos, sendo 19 do sexo masculino, e 7 do sexo feminino, com média de idade de 4:10. Todos os participantes tinham, por ocasião da avaliação inicial, hipótese diagnóstica de TDL, posteriormente confirmada com base em critérios de inclusão e exclusão descritos internacionalmente. Foram analisados dados em relação à maturidade simbólica, vocabulário e desempenho em avaliação intelectual padronizada e investigada correlação entre eles. Todos os dados passaram por análise estatística e os intervalos de confiança foram de 95%. Resultados Quanto à maturidade simbólica, verificou-se tanto para o jogo mais utilizado, quanto para o mais elaborado, que a maioria das crianças com transtorno de desenvolvimento da linguagem apresentaram jogos mais primitivos. Em relação ao vocabulário, os dados apontam um melhor desempenho em vocabulário receptivo. Na avaliação do quociente de inteligência, as crianças obtiveram, em sua maioria, classificações na média e superior à média. Em relação à interação entre variáveis estudadas, nenhuma correlação foi encontrada. Conclusão Não foram encontradas correlações entre as variáveis estudadas. Os dados são discutidos à luz de literatura internacional e promovem importantes reflexões a respeito do desenvolvimento simbólico-linguístico dessa população.

Elaboração de um material informativo sobre a importância do brincar para o desenvolvimento de linguagem infantil: relato de experiência

“…Nessa fase de desenvolvimento, quaisquer alterações no processo de aquisição da linguagem receptiva ou expressiva é considerado Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL), no qual as crianças podem apresentar desenvolvimento de linguagem atípico e diferente, quando comparadas aos seus pares típicos, afetando também habilidades que estimulem a construção simbólica (Mendes et al, 2021). Crianças com dificuldade na aquisição da linguagem tendem a manifestar simplificações fonológicas na fala, assim como vocabulário restrito, uso demasiado de dêiticos, perífrases e gestos representativos, estruturação gramatical simplificada, ordenação de palavras de forma não usual, entre outros (Crestani, et al, 2013).…”

“…Crianças com dificuldade na aquisição da linguagem tendem a manifestar simplificações fonológicas na fala, assim como vocabulário restrito, uso demasiado de dêiticos, perífrases e gestos representativos, estruturação gramatical simplificada, ordenação de palavras de forma não usual, entre outros (Crestani, et al, 2013). Outras manifestações que podem aparecer incluem alterações de atenção, alterações no processamento motor da fala, assim como alterações cognitivas e intelectuais (Mendes et al, 2021). Importante ressaltar que o atraso no desenvolvimento de linguagem pode impactar negativamente a aquisição de habilidades sociais e principalmente no rendimento da criança em período escolar (Norbury et al, 2016).…”