Mathematics teachers’ use of source books other than textbooks: reasons, results and implications

Abstract

ÖzBu çalışmada, matematik öğretmenlerinin ders kitabı dışında kaynak kullanım durumlarının belirlenmesi ve öğretmenleri kaynak kitap kullanımına iten nedenlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında şekillenen çalışma tarama modelinde betimsel bir araştırma olarak desenlenmiştir. Çalışmaya 100 ortaokul matematik öğretmeni katılmıştır. Katılımcılara açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır. Anketten elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak çözümlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda katılımcıların %80 gibi büyük bir çoğunluğunun ücretsiz olarak dağıtılan ders kitabı dışında kaynak kitap kullandıkları belirlenmiştir. Milli Eğitim Bakanlığının kaynak kitap kullanılmaması yönündeki düzenlemeleri, en azından çalışmamıza katılan öğretmenler özelinde, ders kitabı dışında kaynak kullanımını engelleyemediği tespit edilmiştir. Katılımcı öğretmenler kendilerini ekstra kaynak kullanmaya iten sebepler bulunduğunu; ders kitaplarının hem soru bakımından, hem konu anlatımı hem de öğrenci özelliğine uygunluk bakımından beklentilerini karşılamadığını belirtmişlerdir. Elde edilen bulgular ve ulaşılan sonuçlar, ders kitaplarının hazırlanması ve seçimi, ücretsiz dağıtımı, kitapların kullanımı ve süreçte öğretmenlerin ihtiyaç duyacağı destek ve kitapların kullanımıyla birlikte ortaya çıkan değişimin yönetimi konuları ekseninde tartışılmış ve bir takım önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: kaynak kitaplar, matematik ders kitapları, matematik öğretmenleri Abstract This study aims to investigate mathematics teachers' use of source books other than textbooks and the reasons behind their choice. This study was designed as a descriptive study and employed a survey method. The participants were 100 middle school mathematics teachers. The participants were given a survey with open-ended questions. The responses were examined via content analysis technique. The findings suggested that 80% of the participants preferred to use source books rather than textbooks available as free-of-charge to the schools. National Ministry of Education (MoNE) has long insisted not to use source books other than textbooks; but the result of this study suggests that restrictions introduced by the MoNE do not refrain teachers from using alternative source books. The participant teachers stated that there were reasons that forced them to use extra sources and mentioned that the textbooks fell short in meeting their expectations in terms of the exercises posed, the ways in which content were structured and presented, and consideration of the student levels. The findings and results are discussed with regard to selection and preparation of textbooks, dispense of textbooks as free-of-charge, use of textbooks and required support available to the teachers in this process and the management of change resulting from the introduction of new textbooks.

Matematik öğretmenlerinin yüz yüze ve uzaktan eğitimde matematik ders kitabı kullanma sıklığının karşılaştırılması

“…Textbooks are compulsory at all levels of schooling for many years and teachers are required to follow these textbooks in classrooms since the centralized nature of the Turkish educational system is based on a curriculum. Thus, Turkish teachers actively use textbooks in their daily teaching practices and can often benefit from this curriculum resource to use them in their classrooms (Işık, 2008;Korkmaz et al, 2020;Özmantar et al, 2017;Uğurel et al, 2010;Ulusoy & Incikabi, 2020). Textbooks are designed in coordination with the curriculum, and the weekly distribution of subjects is predetermined.…”

“…The studies that investigated why the textbook is not used effectively in Turkey have considered different points. In studies that received views from teachers as to the use of mathematics textbooks, subjects such as the formal and visual features of the textbooks, the effect of central exams, the teaching methods and techniques adopted in content presentation, the number and quality of evaluating questions and activities were emphasized (Korkmaz et al, 2020;Özmantar et al, 2017;Ulusoy & İncikabı, 2020). For instance, Korkmaz et al (2020) found that the vast majority of teachers believe that textbooks are not suitable for central exams.…”

Examination of Primary School Level Turkish Lesson Supplementary Source Books According to Program Outcomes

“…Aksi durum, bakanlık tarafından ilgili yönetmeliklerle sınırlandırılmıştır (MEB, 2012). Bununla birlikte İlköğretim Genel Müdürlüğü 2009 yılında "Ders Kitabı Dışında Kullanılacak Eğitim Araçları" ve Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 2016 yılında "Yayın Aldırılması" konulu yazılarında bakanlığın belirlediği ders kitabı dışındaki kitaplarının aldırılmaması ve zorlayıcı tutum içinde olunmamasına yönelik ifadeler ve uyarılar içermektedir (Özmantar, Dapgın, Çırak-Kurt, İlgün, 2017). Ayrıca 2023 Eğitim Vizyonu Belgesinde "Yardımcı kaynak ihtiyacını büyük ölçüde ortadan kaldıracak düzenlemeler yapılacaktır" ifadesi ile bu duruma dikkat çekilmektedir (Sözer, 2019).…”

A Comparative Analysis of Turkey and Singapore 5th Grade Mathematics Textbooks in Terms of Worked Examples and Questions

“…Ders kitabının kullanılıp kullanılmadığı, kullanılıyorsa nasıl kullanıldığı, öğrencinin öğrenme fırsatlarını etkileyebilmektedir. Bazı sınıflarda öğretmen kitabın istediği kısmını uyarlayarak kullanıp, geri kalan kısmını ihmal etmekte (Chavez-Lopez, 2003;Remillard, 2005), bazılarında ise ders kitaplarının yanı sıra yardımcı kaynaklar kullanılmaktadır (Özgeldi, 2012;Özmantar, Dapgın, Kurt & İlgün, 2017).…”

“…Whether textbooks are used or not and how they are used may influence students' learning opportunities. In addition, while some teachers adapt parts of textbooks and use those parts by completely ignoring the remaining parts (Chavez-Lopez, 2003;Remillard, 2005), some choose to use textbooks as supporting sources (Özgeldi, 2012;Özmantar, Dapgın, Kurt & İlgün, 2017). Due to various use of mathematics textbooks, this study adopts hypothetical enterprise for textbook analysis (Mesa, 2004;Stylianides, 2009).…”