Mathematics professional development as design for boundary encounters

Sztajn, Paola; Wilson, P. Holt; Edgington, Cyndi; Myers, Marrielle; Teachers, Partner

doi:10.1007/s11858-013-0560-0

Cited by 25 publications

(8 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A análise realizada revela que os mecanismos de aprendizagem do MPU estão vinculados a trajetórias de participação nas quais os professores reiteradamente atravessam as fronteiras entre o mundo do ensino na escola e o mundo da pesquisa em Educação Matemática, tornando-se boundary brokers (SZTAJN et al, 2014). Sem deixar de participar do mundo do ensino nas escolas, ao ingressar no MPU, os professores são introduzidos no mundo da pesquisa em Educação Matemática.…”

Section: O Caso Do Professor Robertounclassified

Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Losano

Fiorentini

2021

Bolema

View full text Add to dashboard Cite

Resumo As iniciativas de formação continuada são oportunidades essenciais para os professores promoverem transformações em suas práticas na escola. Esses processos, no entanto, são complexos, frágeis e incertos. Este artigo aborda essa problemática ao explorar um espaço especial de formação – um programa de Mestrado Profissional – e analisar as experiências profissionais de um professor de Matemática egresso de tal programa. Considerando que a promoção de transformações na prática envolve a produção e negociação de novas maneiras de ser e atuar nos contextos escolares, a perspectiva teórica do estudo se baseia nas noções de agência, identidade e mundos figurados, entendidas desde uma perspectiva sociocultural. Seguindo uma abordagem qualitativa, o estudo desenvolve uma dupla análise. Primeiramente, é estudado o próprio Mestrado Profissional, buscando revelar qual é a teoria ou concepção de aprendizagem docente que embasa as práticas do programa. Em segundo lugar, é desenvolvido um estudo de caso interpretativo do egresso, revelando como esse professor negocia novos modos de ser professor de Matemática e de conceber e direcionar sua prática docente na escola a partir da participação no mestrado. Os resultados destacam dois fatores inter-relacionados de promoção de mudanças na prática escolar do professor que faz Mestrado Profissional: o papel condicionante dos contextos escolares onde ele atua e a potencialidade do mestrado em desencadear processos sinérgicos entre o desenvolvimento de sua identidade e a mobilização de sua agência profissional.

show abstract

Section: O Caso Do Professor Robertounclassified

Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Losano

Fiorentini

2021

Bolema

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…De acuerdo con Wenger (2001), el compromiso "se basa en lo que hacemos y conocemos, así como en […] las contribuciones y el conocimiento de otros (p. 103). Así, el Prome se reconoce como un L espacio de 'encuentros limitaneos', donde profesores y educadores intercambian conocimiento de sus comunidades: la de investigación en educación matemática y la de enseñanza de las matemáticas (Sztajn, Wilson, Edgington & Myers, 2014). Es decir, los conocimientos del profesor adquiridos durante su práctica docente, son reconocidos como legítimos.…”

Section: Comunidades De Práctica: Experiencia Y Competenciaunclassified

Errata and Corrigenda

Education¹

2019

REDIMAT

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…However, there is also the meeting of subjective experiences that occur through the stories of lives, narrated by each of the participants and established in different scenarios' practices. Sztajn et al (2013), based on Wenger (1998), analyze professional development as a meeting between teachers and trainers. By analyzing the fieldwork and teachers' formations dating from the early years, the researchers concluded that teachers and trainers return to their communities of origin changed by the experience of the border.…”

Section: Professional Development In Borderland Communitiesmentioning

confidence: 99%

Desenvolvimento Profissional Em Comunidades De Aprendizagem Docente

Crecci

Fiorentini

2018

Educ. rev.

View full text Add to dashboard Cite

This article aims to relate the concepts of professional development and professionalism projections to different kinds of teacher learning communities. In order to do so, we address a discussion based on descriptions of different ways of organizing these communities. Then we convey the subjacent features of borderland communities in which researchers, teachers, and future teachers work in collaborative ways without any regulations set by the university or the school. The end of the discussion shows that, although the methodologies seem innovative, it is worthwhile to conduct systematic evaluations of the careful formative and reflection processes that are concerned with the subjacent aspects of teaching learning communities. Keywords: professional development; teacher learning communities; borderland communities; professionalism. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM DOCENTERESUMO: Neste artigo, temos por objetivo relacionar projeções de desenvolvimento profissional e de profissionalidade a diferentes tipos de comunidades de aprendizagem docente. Para tanto, realizamos uma discussão a partir da descrição de diferentes modos de organização dessas comunidades. Em seguida, discorremos sobre as características subjacentes às comunidades fronteiriças, nas quais pesquisadores, professores e futuros professores trabalham de modo colaborativo, sem a regulação da universidade ou da escola. Ao final desta discussão, conclui-se que, por mais que as metodologias sejam aparentemente inovadoras, tornam-se necessárias avaliações dos processos formativos e reflexões cuidadosas sobre os aspectos subjacentes às comunidades de aprendizagem docente. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Comunidades de aprendizagem docente. Comunidades fronteiriças. Profissionalidade.

show abstract

Mathematics professional development as design for boundary encounters

Cited by 25 publications

References 9 publications

Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Errata and Corrigenda

Desenvolvimento Profissional Em Comunidades De Aprendizagem Docente

Contact Info

Product

Resources

About