Material Didático De Educação A Distância, Neoliberalismo E Autonomia: Relações (Im)Possíveis

Abstract

RESUMO -Neste trabalho, discutimos, a partir de um olhar discursivo, representações de aluno em materiais didáticos utilizados no ensino superior a distância. Também desenvolvemos uma refl exão sobre as relações entre os efeitos de sentido da construção de uma imagem de aprendiz autônomo, por autores desses materiais, e o contexto sócio-histórico neoliberal.Palavras-chave: autonomia, educação a distância, neoliberalismo, discurso, representação.ABSTRACT -In this work, we take a discursive perspective to discuss the representations of student in teaching materials used in higher distance education. We also refl ect on the relationships between the meaning-effects of building an image of an autonomous learner, by the authors of these materials, and the neoliberal socio-historical context.Key words: autonomy, distance education, neoliberalism, discourse, representation. Considerações iniciaisEste trabalho se propõe a analisar representações de aluno em materiais de ensino-aprendizagem usados em cursos superiores na modalidade a distância. No presente texto, analisamos um grupo específi co de dados dos corpora de nossa pesquisa: os materiais (ou "livros") didáticos online propriamente ditos. O objetivo principal é ampliar nossa refl exão sobre manuais de aluno e de tutor, objeto de análise em Ruiz (2011), de modo a corroborar resultados ali obtidos acerca das representações de aluno que emergem de tais materiais, particularmente a de aprendiz autônomo.O recorte dos dados, devido aos limites deste artigo, compreende trechos de materiais didáticos veiculados em ambientes virtuais de aprendizagem de cursos de graduação em Letras a distância da UAB -Universidade Aberta do Brasil, no ano de 2011. 1 O conceito de representação, neste trabalho, é tratado sob a perspectiva dos estudos discursivos de orientação francesa: as formações imaginárias que designam o lugar sócio-histórico que os protagonistas da cena discursiva se atribuem cada um a si e ao outro numa dada formação discursiva (Foucault, 1986); a imagem que se fazem de seu próprio lugar social e do lugar do outro, na relação discursiva; as imagens, resultantes de projeções, que criam as posições sociais dos sujeitos no discurso (Pêcheux, 1997), num complexo processo, entendido por mecanismo discursivo. É, pois, nessa dinâmica de refração da realidade sócio-histórica, via discurso, a partir dos valores atrelados aos sujeitos enunciadores, que tomamos aqui o conceito de representação com o qual trabalhamos. Pelas vias da Educação a DistânciaVamos lembrar que a educação a distância (EaD) é defi nida por vários pesquisadores (Peters, 1983;Holmberg, 1983;Moore, 1993; Perriault, 1996, in Belloni, 2009) a partir da perspectiva do ensino presencial, ou seja, pelo parâmetro da distância física, da não contiguidade espacial entre professor e aluno.Sobre o conceito de EaD e suas relações com a tecnologia, Belloni (2009), identifi ca três gerações de modelos. A primeira, dos fi ns do século XIX, foi a do ensino por correspondência, estimulada pelo desenvolvimento da imprensa e ...