Materiais didáticos na atividade de ensino de matemática: significação dos artefatos mediadores por professores em formação contínua

Costa, Ronaldo Campelo da

doi:10.11606/t.48.2016.tde-15082016-162237

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“…As atividades desenvolvidas seguiram a estrutura da Atividade Orientadora de Ensino, tendo como ponto de partida situações-problema que possibilitaram a discussão conjunta e a busca coletiva por uma solução. Segundo Costa (2016), seguindo os princípios da Teoria da Atividade de Leontiev, o professor, no processo de formação proposto pela pesquisa, foi revelando a tomada de consciência do papel dos instrumentos…”

Section: Alerta Queunclassified

A contribuição da teoria da atividade de Leontiev na formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais / The contribution of Leontiev's activity theory to the training of teachers who teach mathematics in the early years

Furlanetto¹

2021

BJDV

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RESUMOO Presente artigo tem como objetivo apresentar teoricamente o conceito de Teoria da Atividade desenvolvido por Leontiev, e, analisar o estado da arte, das pesquisas que têm sido realizadas utilizando os fundamentos dessa teoria, em relação às suas contribuições para a formação de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Opta por realizar uma pesquisa bibliográfica, buscando na literatura os fundamentos da Teoria da Atividade a fim de defini-la conceitualmente, e, na sequência, revisita as pesquisas que têm sido realizadas nos últimos anos sobre a temática. Concluí o quão importante é a utilização dos princípios da Teoria da Atividade para organizar, seja o ensino de Matemática, ou os experimentos formativos que são ofertados a professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no intuito de garantir um entrosamento coletivo dos participantes nestes movimentos de formação.

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Section: Alerta Queunclassified

A contribuição da teoria da atividade de Leontiev na formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais / The contribution of Leontiev's activity theory to the training of teachers who teach mathematics in the early years

Furlanetto¹

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“…Em diversas pesquisas utilizam-se o conceito de turno (SILVA, 2008;COSTA, 2016;GOMES, 2020), porém esse é atrelado à manifestação pela fala.…”

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Significações de nexos conceituais em uma atividade de ensino de medida de tempo

Fraga

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AGRADECIMENTOSA Deus, que esteve ao meu lado em todos os momentos dessa jornada.A minha avó, Benedita (em memória), pelo seu cuidado, dedicação e amor materializados em ações, em diversos momentos de minha vida.Ao meu filho Bernardo, que com seu amor me faz sorrir e alegra demasiadamente a minha vida.Aos meus pais, Moisés e Maria das Graças, que foram alicerce para construção de meus projetos. E, principalmente, por me fazer acreditar.À minha esposa, Mailla, por todo amor, suporte e compreensão nos momentos em que tive que me ausentar.Ao meu querido orientador, Prof. Dr. Manoel Oriosvaldo de Moura, por me estar ao meu lado durante toda a jornada da pós-graduação, e no decorrer desta socializar seu conhecimento. Agradeço pelo companheirismo, pela grande compreensão nos momentos de difíceis e pela confiança. À Prof. Dra. Maria do Carmo de Sousa pela leitura minuciosa e contribuições no exame de qualificação. À Prof. Dra. Vanessa Dias Moretti pelos conhecimentos compartilhados e contribuições no exame de qualificação.A todos os integrantes do projeto Observatório da Educação, que esteve em Atividade, possibilitando a realização desse trabalho. Em especial, à professora Amanda pelas produções conjuntas.Ao coletivo Orientandos e GEPAPe, por todo conhecimento e momentos compartilhados durante esses anos.

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Materiais didáticos na atividade de ensino de matemática: significação dos artefatos mediadores por professores em formação contínua

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Significações de nexos conceituais em uma atividade de ensino de medida de tempo

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