Matemati̇k Korsanlari Hi̇kâye Seti̇ni̇n Okunabi̇li̇rli̇k Düzeyi̇

Güder, Orhan; Bilgen, Mustafa

doi:10.21764/maeuefd.987203

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 17 publications

(1 reference statement)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Existing literature has predominantly concentrated on evaluating the readability of Turkish reading texts utilized in native language instruction, particularly in textbooks and children's literature (Bağcı & Ünal, 2013;Baki, 2018;Bozlak, 2018;Baş & Yıldız, 2015;Bayır & Kahveci, 2021;Bora & Arslan, 2021;Ceran, 2015;Çakıroğlu, 2015;Çeçen & Aydemir, 2011;Çetinkaya & Yenmez Aydoğan, 2019;Çıplak & Balcı, 2022;Çiftçi, Çeçen & Melanlıoğlu, 2007;Çinpolat, 2019;Çelik, Eker, İnce & Sağlam, 2018;Güder & Bilgen, 2021;Güneş, 2000;Kalın Ulu & Koçoğlu E, 2017;Kavun, 2023;Kayabaşı, Yılmaz & Doyumğaç, 2016;Kemiksiz, 2021;Kurnaz & Erdem, 2012;Okur, Arı, Ersoyol & Okur, 2013;Özçetin & Karakuş, 2020;Sarıçam, Kösecioğulları & Bozkurt, 2021;Şimşek & Çinpolat, 2021;Tekşan & Çinpolat, 2020;Temizyürek, 2010;Tosunoğlu & Özlük, 2011;Zorbaz, 2007). However, there is a noticeable dearth of research investigating the readability levels of texts specifically designed for teaching Turkish as a foreign or second language, with only a limited number of studies addressing this area (Aydın, 2022;Biçer & Alan, 2017;Erişik, 2021;Erol, 2014;Mutlu, 2020;Özcan, 2013;Yılmaz & Temiz, 2014;…”

Section: Sönmez (2013)mentioning

confidence: 99%

Piktes İçi̇n Hazirlanan Hi̇kâye Seri̇leri̇ni̇n Okunabi̇li̇rli̇k Düzeyleri̇

GÜNAYDIN

2023

Sakarya University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

Texts intended for language instruction need to possess specific attributes in order to be prepared in accordance with the learner's level and learning objectives, and to be correctly comprehended by the learner. For this purpose, a set of distinctive criteria has been formulated. Among these, the concept of readability holds prominence. This study aims to determine the readability of open reading materials tailored for children who are learning Turkish as a second language. The study materials encompassed the "Salih Story Series" and the "Aslı Story Series," curated for Turkish language instruction within the scope of the Project for Supporting the Integration of Syrian Children into the Turkish Education System (PIKTES). A total of 20 storybooks, forming two story series, designed for children aged 6 to 12 of Syrian and other foreign nationalities residing in Turkey, at A1 and A2 proficiency levels, were analyzed. This analysis encompassed syllable, word, and sentence lengths; average word and sentence lengths based on readability criteria by Ateşman (1997) and Çetinkaya-Uzun (2010); and readability scores and levels derived from these criteria. The objective was to individually evaluate and ascertain the readability levels of the stories. The research data indicated that the word and sentence counts of the stories exhibited variability according to their sequential arrangement within the series and demonstrated that there was no progressive increase in the readability of the stories, from simpler to more complex, easier to more difficult, or from known to unknown. Following a qualitative approach and designed in accordance with the method of document analysis, this study culminated in proposing recommendations aimed at the development of a formula for assessing the readability of reading texts to be employed in the instruction of Turkish as a second and foreign language. This formula takes into account comprehensibility, and suggestions were put forth regarding measures that can be undertaken to enhance readability.

show abstract

Section: Sönmez (2013)mentioning

confidence: 99%

Piktes İçi̇n Hazirlanan Hi̇kâye Seri̇leri̇ni̇n Okunabi̇li̇rli̇k Düzeyleri̇

GÜNAYDIN

2023

Sakarya University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Yazılarının Dilsel Özellikleri

Konuk

2023

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın temel amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik yazılarındaki ölçülebilir dil özelliklerinin bir resmini elde etmeye çalışmaktır. Araştırmada; Türkçe, Sosyal Bilgiler, İngilizce ve Almanca öğretmenlik programlarında okuyan 162 öğrenciye ait 162 metin, 2.111 cümle ve 26.766 sözcükten oluşan bir derlemin incelemesi yapılmıştır. Kullanılan yöntem kesitsel tarama desenidir. Metinlerdeki dil özelliklerini görmek için çok boyutlu bir çerçeve kullanılmıştır. Üstsöylem, cümle türleri, bağlaçlar, düşünceyi geliştirme yolları, yazım, noktalama ve metnin paragraf yapısı inceleme boyutlarını oluşturmaktadır. Genel olarak metin niteliğini değerlendirmek için metin güçlüğü hesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre metinlerin güçlük düzeyi %51,23 oranıyla “orta güçlük” ve %37,65 oranıyla “zor” düzeyinde ağırlık göstermektedir. Yabancı Diller Eğitimi Bölümü öğrencilerinin yazdığı metinler Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü öğrencilerine oranla “zor” ve “çok zor” düzeyinde daha fazladır. Üstsöylem belirleyicilerinin sözcükler içindeki oranı %4,55’tir. Bu oran içinde en yüksek payı %3,18 ile kendini anma üstsöylemi almaktadır. Metinlerde, %3,95 oranında etkileşimsel %0,61 oranında etkileşimli üstsöylem belirleyiciler kullanılmıştır. Bağlaçların sözcükler içindeki oranı %7,44’tür. Metinlerde, en çok sıralama bağlaçları, onu takiben açıklama, sebep, sonuç, üsteleme, zıtlık bildiren cümle bağlayıcıları kullanılmıştır. Metinlerde en sık kullanılan cümle türü %34,96 ile basit, %27,52 ile girişik birleşik cümledir. Metinlerde 8 farklı düşünceyi geliştirme yolu kullanılmıştır, en fazla kullanılanlar %51,06 ile örnekleme, %18,09 ile karşılaştırma ve %13,56 ile tanımlamadır. Metinlerdeki noktalama yanlışlarının oranı %0,63 iken yazım yanlışlarının oranı %0,81’dir. Noktalamadaki yanlışlar sırasıyla en çok nokta, virgül ve kesme işareti kullanımında bulunmaktadır. Yazım yanlışlarında en yüksek payı sırasıyla büyük harflerin kullanıldığı yerler ve sözcüklerin yazılışı almaktadır. Öğretmen adaylarının neredeyse yarısı başlık ve paragraflı metin yapısı hususuna dikkat etmemiştir. Sonuç olarak bu çalışma eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik yazılarının niteliğinin belirlenmesinde fikir vermektedir. Her bir dil özelliğine ilişkin sonuçlar alanyazın doğrultusunda tartışılmıştır.

show abstract

Matemati̇k Korsanlari Hi̇kâye Seti̇ni̇n Okunabi̇li̇rli̇k Düzeyi̇

Cited by 2 publications

References 17 publications

Piktes İçi̇n Hazirlanan Hi̇kâye Seri̇leri̇ni̇n Okunabi̇li̇rli̇k Düzeyleri̇

Piktes İçi̇n Hazirlanan Hi̇kâye Seri̇leri̇ni̇n Okunabi̇li̇rli̇k Düzeyleri̇

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Yazılarının Dilsel Özellikleri

Contact Info

Product

Resources

About