Matemática é realidade: Estratégias de contextualização na Prática Pedagógica

Abstract

A qualidade do ensino da Matemática no Brasil atingiu seu nível mais baixo na história educacional do país. Assim, percebe-se que a educação atual passa por um momento de reflexão acerca das possibilidades de um ensino da Matemática mais significativo, de forma a superar os velhos processos de ensino que não satisfazem às expectativas tanto dos professores como dos alunos no processo ensino aprendizagem. Nesta procura por maneiras novas de ensinar, surgem modismos nos processos metodológicos. Dentre as várias formas novas e antigas de ensinar Matemática, muitas das quais apenas deixam o professor mais confuso, parece ser consenso geral na atualidade, a necessidade de ensinar os conteúdos de forma contextualizada. Nesse sentido, o presente artigo objetou-se analisar o ato de contextualização na docência da Matemática. A estrutura do presente artigo trata-se de um estudo do tipo bibliográfico, utilizando livros, artigos, monografias e manuais. Os resultados mostraram o consenso entre os docentes e pesquisadores, que a Matemática tem sido lecionada de maneira enfadonha. Observou-se, que uma das problemáticas mais enfrentadas, é o grau elevado de antipatia causada por ela, especialmente por causa da ausência de exercícios e problemas que a relacione com o mundo real. Outro fator é que muitos professores desconhecem o real significado da contextualização e assim não sabem utilizá-la. Isto acaba refletindo diretamente no aprendizado, levando os alunos a acreditar que o docente não está ensinando nada e apenas enrolando durante as aulas. O objetivo de utilizar a contextualização, é de poder criar cenários para uma aprendizagem motivadora, que supere o distanciamento entre as experiências do aluno e os conteúdos estudados, estabelecendo relações e trazendo alusões que podem ser de natureza sociocultural ou histórica ou mesmo na própria Matemática.