Cette étude a comme objectifs d'identifier le style d'apprentissage d'étudiants inscrits à un programme de didactique de langues secondes et de réfléchir à la pertinence d'une prise de conscience du style d'apprentissage dans le contexte de la formation à l'enseignement. Le modèle de l'apprentissage expérientiel de Kolb (1984) ainsi que l'instrument élaboré par Honey et Mumford (1986) ont permis d'identifier les styles d'apprentissage de deux groupes d'étudiants inscrits au programme de didactique de langues secondes de l'Université d'Ottawa. Les résultats permettent de constater que 81,9% des étudiants choisissent le style réfléchi alors qu'aucun d'entre eux n'optent pour le style théoricien et que seulement 4,5% et 13,6% démontrent respectivement une préférence pour les styles actif et pratique. Cette répartition des styles d'apprentissage alimente la discussion au sujet de la prédominance du style réfléchi en éducation et sur la pertinence de mettre en oeuvre une approche pédagogique qui suscite une prise de conscience du style d'apprentissage dans un contexte de formation à l'enseignement.