Master 2.0’ competence portrait as the basis for the human resources Professionalitet development

Abstract

Introduction. The transition of the state to the digital economy is characterized by turbulence in the development processes of various industries and services. New economic and technological conditions require the creation and implementation of approaches to assist citizens in the development of new competencies in the digital economy, which is only possible if the architecture of the country's vocational education system is improved. From September 1, 2022, the Ministry of Education of Russia is launching an experimental program "Professionalitet", within the framework of which about 150 thousand students of secondary vocational education organizations will start studying, taking into account the requirements of leading industry enterprises. In addition, one of the initiatives of the "Professionalitet" involves the training of teaching staff who are able to carry out advanced training of qualified competitive personnel. Today, the issue of improving the content of training a master of industrial training, as a key figure in the vocational education system, is again becoming relevant. Therefore, the competence portrait of a master who meets the challenges of modern society and provides high-quality and effective training of personnel requires a significant update.Materials and Methods. The presented research is based on competence-based and personalityoriented approaches to vocational education. Modeling and analysis of domestic and foreign scientific literature and regulatory documents were chosen as research methods.Results. A competency-based model of a vocational training master format 2.0 is proposed, which includes universal (over-professional or soft-), methodical, organizational and managerial, research and digital competencies in new descriptors.Discussion and Conclusions. During the Panel discussion "Competence portrait of a vocational training master as the basis of the human resources of the Russian VET system" within the framework of the business program of the WorldSkills National Final, held in August 2021 in the city of Ufa, experts in the field of professional and vocational pedagogical education, as well as representatives of regional ministries that determine the policy in the field of education, have confirmed the importance of each of the highlighted block of competencies for the masters of industrial training of the future. However, the gap between the psychological, pedagogical and professional components in the content of Master 2.0 training is obvious. In this regard, the task of finding ways to overcome this gap in the design of educational programs that integrate the parallel formation of pedagogical skills through the prism of sectoral content becomes relevant today.

Training, professional development and competence assessment of vocational and professional education teachers: An international review

“…Формирование, оценку и совершенствование навыков можно рассматривать как систему, модель подготовки, включающие в том числе основные и дополнительные образовательные программы и процедуры оценки их результатов (A. Hoekstra, J. Kuntz, P. Newton [16]). Еще один смысл -механизмы формирования перечня необходимых навыков и механизмы совершенствования, обновления этого перечня, оценка обоснованности изменений в нем (А. А. Коновалов и А. И. Лыжин [5]; A. Salonen и A. Tapani [19]). В нашем анализе мы уделяли внимание обоим смыслам.…”

“…№ 225 5 номенклатура должностей педагогических работников, которых можно отнести к работникам среднего профессионального образования, весьма обширна (преподаватели общеобразовательных дисциплин, преподаватели общего гуманитарного и социально-экономического цикла, преподаватели математического и общего естественного учебного цикла, преподаватели профессионального учебного цикла; мастера производственного обучения; социальные педагоги; педагогипсихологи; педагоги-организаторы и педагоги-организаторы, преподающие ОБЖ и допризывную подготовку; руководители физического воспитания; методисты; тьюторы). Основными же участниками процесса формирования профессиональных компетенций и квалификации выпускников системы среднего профессионального образования являются 5 Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руково-преподаватели профильных учебных дисциплин, мастера производственного обучения. Поэтому процессу подготовки, профессиональному развитию и оценки квалификации в зарубежных странах посвящено настоящее исследование.…”

Readiness of Vocational Teachers for Research Activities Depending on the Type of Organization

“…ного образования[13], реализации исследовательской деятельности в котором уделено должное внимание. Так, исследовательские компетенции педагогов профессионального образования необходимы при разработке и обновлении учебно-методических материалов производственного обучения и программ учебной и производственной практики (практического обучения), как следствие -в проектировании практического обучения.…”