Más allá de las aulas: los determinantes del bajo rendimiento educativo en España y el fracaso de las políticas públicas

Abstract

La reducción del fracaso escolar es uno de los objetivos esenciales de las políticas educativas. Tanto el abandono escolar como el bajo rendimiento educativo son manifestaciones de un fenómeno complejo. Los factores explicativos del bajo rendimiento son multidimensionales y operan a varias escalas: factores de tipo individual y familiar; factores que son propios de las escuelas y otros que están en el entorno cercano y en el regional. Los resultados obtenidos con un análisis multinivel permiten discutir la efectividad de unas políticas educativas que no sólo estén se centradas en las aulas, diseñadas para un alumno con un rendimiento promedio.

Mapping research on evidence-based practice in education: a mixed analysis

“…In addition, it is worth noting that although the ultimate aim of education is the integral development of pupils, the results of this work are focused on improving the results. From this perspective, it would be necessary to consider what indicators are currently associated with educational quality, both from international organizations (Martínez-Usurralde, 2021) and within the framework of each of the education systems (García-García et al, 2019;Garrido-Yserte et al, 2019). In this way, we understand that aspects such as equity, inclusion, accessibility or equal opportunities should be considered as basic principles of education and that aspects such as performance or employability should be considered as secondary elements (Navarro-Montaño et al, 2021).…”

La (No)Evolución de la formación inicial de los profesores de primaria en España en los últimos 40 años vista a través de TALIS

“…Una de las preocupaciones recurrentes de la sociedad española actual está vinculada a la educación básica obligatoria (Cabrera, 2020; CIS: Centro de Investigaciones Sociológicas, 2020). Preocupa especialmente dos aspectos estrechamente vinculados, por un lado, el fracaso escolar, que se da con toda su crudeza especialmente en Secundaria (Antelm et al 2018;de Los Santos & Fernández, 2019;Garrido-Yserte et al 2020), y, por otro lado, los pobres resultados generales de un sistema educativo que se posiciona mundialmente en una posición muy por debajo de la que le correspondería por nivel social, cultural y por inversión realizada en los principales índices internacionales (Asensio Muñoz et al 2018;Sicilia & Simancas Rodríguez, 2018). Esta situación actual no es nueva, sino que se repite recurrentemente desde el inicio de la publicación de estos indicadores, como, por ejemplo, en el informe PISA (Programme for International Student Assessment) (Cordero-Ferrera et al 2017;Cuñat-Roldán & Cuñat-Giménez, 2022;López-Rupérez et al 2020;Rodríguez-Mantilla et al 2018), que muestra un evidente estancamiento de los resultados de los jóvenes estudiantes españoles en todas sus ediciones, tal y cómo se muestra en la Figura 1 que se muestra a continuación.…”

Analysis of the Quality of Diet and Academic Performance in Rural Primary School Students

“…Since the schoolchildren will have to function as their own advocates in a world of work where low AP will translate into the development of nonroutine jobs or tasks, with low added value and, therefore, framed in a more unstable, less protected and with lower wages (Garrido-Yserte, Gallo-Rivera, & Martínez-Gautier, 2019).…”