Maryland Güvenli ve Destekleyici Okul İklim Ölçeği (Mgdoi)’Nin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

ÖZET ADAPTION OF MARYLAND SAFE AND SUPPORTIVE SCHOOLS CLIMATE SURVEY INTO TURKISH CULTURE:VALIDITY AND REABILITY STUDY ABSTRACT The aim of this research is to adapt the Maryland Safe and Supportive School Climate Scale (MGDOI) to Turkish and to determine its validity and reliability. 395 high school students participated in this study. Confirmatory factor analysis was performed to test the construct validity of MGDOI. The Cronbach Alpha coefficient was calculated to determine the internal consistency of the scale. In addition, the Mc Donald ve Guttman 6 values were calculated, taking into account the multilevel structure of the scale. In order to calculate the criterion validity of the scale, the Pearson correlation coefficient between MGDOI and High School Life Quality Scale (LYKÖ) was calculated and found to be 0.65. It was found that the scale adapted to Turkish had the same sub-dimensions as the original scale. Furthermore, as a result of the data analysis, MGDOI was found to be valid and reliable for Turkish high school students.Key Words: School climate, test adaptation * Prof. Dr., Marmara Üniversitesi, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik, h.eksi70@gmail.com ** Arş. Gör., Marmara Üniversite, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik, tugbaturkk@hotmail.com *** Arş. Gör. Dr., Marmara Üniversitesi, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik, akifavcu@yahoo.com Halil EKŞİ, Tuğba TÜRK, Akif AVCU 1883 1.GİRİŞOkul iklimi; öğretmen, öğrenci, yönetici, ebeveyn ve diğer okul personelinin davranışlarını etkileyen, bir okulu diğerinden ayırt eden, okula ait kişiliktir ve bir kavram olarak okuldaki insan ilişkilerine gönderme yapmakta ve ön plana çıkartmaktadır. Olumlu okul iklimi öğrenciler, öğretmenler, yöneticiler ve ebeveynler için iyi karşılandıklarına ilişkin bir algı oluşturur ve bireyler arasındaki saygılı etkileşimle karakterize edilir. Öğrenciler başarı için motive olmuşlardır, öğretmenler ve yöneticiler okulun ve öğrenmenin önemini iletirler. Okul temiz, iyi bakımlı ve caziptir. Bu özelliklerin birleşimi sonucunda okul iyi bir yer olarak algılanır (Çalık ve Kurt, 2010; Lehr, 2005: 471). Freiberg & Stein (1999: 11) okul iklimini okulun kalbi ve ruhu olarak görmektedirler. Okul iklimi öğrenci, öğretmen, yönetici ve diğer personelin okulu sevmelerini ve her gün okula gelmek için sabırsızlanmalarını temin etmektedir. Okul iklimi kendimizin ötesinde bir düşünsel ya da nesnel varlığa ait olma duygusu oluştururken, kişinin değerli, saygın ve önemli hissetmesine yardım eden bir okul niteliğidir.Okul iklimi okul kültürüyle ilişkili olmakla birlikte bu iki kavram farklıdır. Fult (2011)'e göre okul iklimi ve okul kültürünü birbirinden net bir şekilde ayırırken ihtiyatlı olmak gerekmektedir. Genellikle alan yazında bu iki kavram birbirinin yerine kullanılmaktadır, ancak okul ikliminin yapısının daha iyi anlaşılabilmesi için aradaki farkın anlaşılması önemli görünmektedir. Erickson (1987) okul kültürünü, okula kimlik kazandıran ve okuldaki tüm bireylerden yapması beklenilen ortak fikirler, varsayımlar, değerler ve inançlar...

Ön lisans Öğrencilerinin Okul İklimi Algılarının Belirlenmesi

“…ABD'de Birleşik Devletler Eğitim Bölümü Güvenli ve Destekleyici Okullar (Safe and Supportive Schools) programının okul iklimi modelinde ise 3 temel alan ve 13 alt alan tanımlanmıştır. Bu alanlar bağlılık (ilişkiler, farklılıklara saygı, okula katılım), güvenlik (fiziksel güvenlik, duygusal güvenlik, madde kullanımı) ve çevredir (fiziksel çevre, akademik çevre, iyi oluş, disiplin) (Ekşi, Türk ve Avcu, 2017).…”

“…Okul iklimi öğretmenler ve öğrenciler ile birlikte okul yöneticileri tarafından oluşturulur. Öğretmenlerin, öğrencilerin, yöneticilerin, velilerin ve diğer okul çalışanlarının davranışlarını etkileyen okula ait kişilik olarak okul iklimi ele alınır ve bir kavram olarak okuldaki insan ilişkilerine gönderme yaparak bu ilişkileri ön plana çıkartmaktadır (Ekşi, Türk ve Avcu, 2017). Okulda zaman içinde şekillenen, her zaman görülmeyen değerlerin ve kuralların bütününden oluşur.…”

“…Ayrıca, okul iklimi ile öğrenci başarısı arasında da pozitif bir ilişki vardır (Saraç, 2015). Buna ek olarak olumlu okul iklimi, okulla bağlantılı olan herkesin okulda kendilerini iyi hissetmesine neden olur ve okulda iyi bir iletişim ortamı oluşmasına katkı sağlar (Ekşi, Türk ve Avcu, 2017).…”