Manajerial Kepala Madrasah Terhadap Supervisi Akademik Dalam Meningkatkan Profesionalitas Guru

Abstract

Dalam meningkatkan profesionalitas guru di madrasah, manajerial kepala madrasah sangatlah penting, sebagai pemimpin dalam lembaga pendidikan, kepala madrasah mempunyai tanggung jawab atas tercapainya tujuan pendidikan melalui pemberdayaan tenaga pendidik (guru) dan tenaga kependidikan (non guru/TU, staf, pegawai, dan lain-lain). Hal ini sebagaimana tertuang dalam Dalam Peraturan Pemerintah Pasal 12 ayat 1 tahun 1990 tentang pendidikan dasar bahwa, Kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui manajerial kepala madrasah dalam meningkatkan profesionalitas guru melalui supervisi akademik. Metode penelitian dengan pendekatan kualitatif dan tata cara deskriptif. Ada pula alibi yang mendesak penu lis memakai tata cara deskriptif dengan pendekatan kualitatif sebab riset dengan tata cara deskriptif dicoba periset mau menanggapi persoalan-persoalan tentang fenomena yang terdapat ataupun berlaku saat ini, ini mencakup riset tentang fenomena sebagaimana terdapatnya, ataupun pengkajian hubungan- hubungan antara bermacam variabel dalam fenomena yang diteliti. Hasil penelitian ditemukan bahwa, di Madrasah Tsanawiyah Terpadu Al-Azhfar Gorontalo Utara manajerial kepala madrasah masih sangat kurang, hal ini didasari dengan tidak adanya pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala madrasah secara periodik, selanjutnya para guru masih kurang menguasai proses pembelajaran dengan tidak adanya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dimiliki oleh guru, dan juga para guru tidak menguasai kompetensi guru yang semestinya dimiliki oleh setiap guru.

Peran Tri Pusat Pendidikan KI Hajar Dewantoro Dalam Transformasi Kurikulum Merdeka

“…(Amalah et al, 2022) Salah satu lingkungan non formal yang memiliki peran penting dalam pendidikan adalah lingkungan keluarga, di mana individu pertama kali diperkenalkan dengan proses pembelajaran dan pendidikan. (Mobonggi et al, 2022) Selain dari lingkungan keluarga, pendidikan juga dapat diperoleh melalui lingkungan formal, seperti sekolah atau lembaga pendidikan lainnya yang memiliki keahlian khusus dalam proses pembelajaran. (Gazali, 2013) Lingkungan formal ini memberikan kesempatan bagi individu untuk memperoleh pendidikan yang lebih terstruktur dan komprehensif, termasuk pengetahuan tentang pedoman etika moral dalam berinteraksi dengan masyarakat.…”

Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Perilaku Organisasi Lembaga Pendidikan Islam

“…Fenomena ini dapat dipahami karena kepemimpinan tidak hanya mencakup tindakan memulai tindakan, namun juga memerlukan kompetensi administratif, khususnya keterampilan untuk mengatur dan mengalokasikan sumber daya dengan cara yang tepat. Peran efektif kepala madrasah sangatlah penting, karena individu ini mengambil peran kepemimpinan dalam lembaga pendidikan dan memikul kewajiban untuk mencapai tujuan pendidikan (Mobonggi et al, 2022).…”

Transformasi Pembelajaran dalam Pengembangan Model Pendidikan Inklusif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus

“…(Jannah & Marwiyah, 2020) Madrasah Ibtidaiyah, sebagai bagian integral dari sistem pendidikan Islam, dihadapkan pada tantangan untuk memastikan bahwa anakanak berkebutuhan khusus menerima pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan mereka, tanpa mengorbankan nilai-nilai agama dan budaya yang ditanamkan dalam pendidikan Islam. (Mobonggi et al, 2023) Transformasi pendidikan inklusif di Madrasah Ibtidaiyah menjadi esensial untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, di mana semua siswa merasa diterima dan dihargai. (Marjenny & Yuwono, 2019) Dalam situasi ini, perlu dilakukan pengembangan pendidikan inklusif untuk siswa yang memiliki kebutuhan khusus di Madrasah Ibtidaiyah.…”