Management Education in Chile: from politics of pragmatism to (im)possibilities of resistance.

Abstract

Having in mind a personal question about the status of affairs within Chilean management educational practices and its critical possibilities, I engaged in the exploration of its historical and social conditions of (im)possibilities against the backdrop of Critical Management Studies field, Critical Management Education stream as well as the traditional Latin American radical philosophy. To make sense about these themes and debates I informed my research by the theoretical developments of Laclau and Mouffe's Discourse Theory, which played the role of both, general framework and methodological inspiration.

Problematizando la Educación en Negocios en Chile: una práctica (no) fisurada

“…Página69 Ibarra-Colado, 2006;Mandiola, 2013). Hablamos, entonces, de reproducción de teoría descontextualizada y atemporal.…”

“…ISSN 0719-983X Página61 científica. En este ensayo aspiro a retomar, una vez más, el delgado hilo conductor de las muy escasas reflexiones acerca de las fisuras de la práctica de la educación en negocios en nuestro país y su impacto en lo social (Gantman, 2017;Mandiola, 2010Mandiola, , 2013Mandiola, , 2015Mandiola y Varas, 2018).…”

Desafiando la formación de psicólogos organizacionales desde una perspectiva de aprendizajes situados en el ámbito micro-empresarial peruano

“…Con el proyecto se busca que los estudiantes desarrollen una perspectiva teórica, situada y coherente en la cual reexionen sobre la pertinencia de los conocimientos y prácticas psicológicas para el contexto laboral de las microempresas peruanas, cuestionando el ejercicio del conocimiento psicológico en la perpetuación de prácticas de corte funcionalista y gerencial, centradas en el modelo de la productividad. El proyecto dialoga también con los estudios críticos sobre educación en el ámbito empresarial y de gestión, para proponer pedagogías que vinculen explícitamente los aspectos sociales, históricos y políticos asociados a las prácticas del magement (Mandiola, 2013. Aspectos metodológicos para facilitar aprendizajes compartidos y situados La propuesta académica, avalada por la Dirección de Responsabilidad Social de la Universidad, se ha ejecutado entre los años 2016 y 2018, en el marco del curso socialmente responsable "Comportamiento Organizacional" -CO-, obligatorio en el último año de formación de la especialidad de psicología social, antes de iniciar las prácticas pre-profesionales. A continuación se describen los principales aspectos metodológicos considerados para la ejecución exitosa del proyecto, garantizando el cumplimiento de su principal objetivo de aprendizaje que es facilitar aprendizajes colaborativos, respetuosos y situados, que den lugar a la reexión crítica sobre la contextualización y viabilidad de la aplicación de los conocimientos del CO, en un trabajo participativo con microempresas de zonas aledañas al campus universitario.…”

“…Para el caso particular de la formación en el campo de la administración y las prácticas organizacionales, el riesgo de una formación superior acrítica se exacerba cuando se asumen como objetivos y universales los desarrollos conceptuales y prácticos sobre las dinámicas de gestión organizacional, producidos en contextos nor-atlánticos, donde las problemáticas sociales, económicas y laborales son distintas a las de la realidad laboral y organizacional latinoamericana (Mandiola, 2013(Mandiola, , 2018Pulido-Martinez & Sato, 2013;Pulido-Martinez, 2004).…”

“Educar es gobernar” Explorando los inicios del managerialismo masculino en la academia chilena

“…Si bien los hombres ya estaban presentes desde mucho antes en las posiciones de liderazgo universitario, la articulación de lo masculino con un discurso managerial durante este período posibilita la construcción de una nueva masculinidad hegemónica, que bien puede expresarse en la figura del ingeniero comercial como garante de la legitimidad científica del Estado chileno en su nuevo rol de "gestor" económico del país. Esto impactará sin duda no solo en los modos de organizar la universidad chilena, en tanto "industria del conocimiento", sino además en la forma de enseñar negocios en este país (Mandiola, 2010a(Mandiola, , 2010b(Mandiola, , 2013.…”