“Maior Somma De Factos Historicos, Elucidados Com Mais Methodo”: Américo Braziliense E a Invenção Do Espaço Paulista Na Escrita Da História Escolar (1873-1879)

Abstract

Resumo No último quartel do século XIX ocorreram inúmeros embates em defesa da renovação dos conteúdos de história no espaço escolar brasileiro. Um dos principais eixos norteadores das discussões era atinente à ampliação da História Pátria na disciplina História, que até então privilegiava a experiência clássica europeia. Neste artigo analisamos o processo de construção do espaço paulista e a defesa da História do Brasil na escrita da história escolar do intelectual paulista Américo Braziliense. Tem-se como fonte central o livro escolar, publicado em 1876, que reverberava o deslocamento do eixo espacial da corte para a província de São Paulo, no âmbito do processo de construção da cultura política republicana paulista após a Convenção de Itu (1873).

“Aos Píncaros Da Serra, Invadindo O Sertão”: Theodoro Sampaio E a Invenção Do Limite Meridional Do Brasil Na Revista Do Instituto Histórico E Geográfico De São Paulo Por Um Intelectual Negro (1896-1912)

“…Fundado nos idos de 1894, o IHGSP resultou de uma inciativa "que partiu dos círculos intelectuais que já atuavam na cidade" (Mahl, 2017: 127). O projeto historiográfico da instituição era ambicioso, pautado na premissa da cultura política bandeirante 2021). O IHGSP foi fundado nos primeiros anos republicanos, em um contexto marcado pela proliferação de sodalícios estaduais, dotados de ambiciosos projetos de feitura de histórias regionais e de repensar o nacional.…”

“Nos Plácidos Campos Do Papel, Aos Golpes Da Pena”: Isabel Gondim and the Reception of Schoolbooks on the History of Brazil (1873-1913)

“…4 Sobre o processo de reescrita da história do Brasil, em âmbito escolar, no período republicano, é possível identificar uma série de pensadores da história, como Esmeralda Masson de Azevedo, João Ribeiro, Laudelino Freire, Felisbelo Freire e José Scaramelli. 5 A questão do ensino da história, já mobilizada por intelectuais como Rui Barbosa desde a década de 80 do oitocentos (SANTOS, 2019), foi enfrentada ao longo do período da Primeira República, por meio de pensadores da educação e da história como Manoel Bonfim, Balthazar Góis, Nestor Lima e Helvécio de Andrade (SANTOS, 2021). 6 Neste artigo a cultura escolar foi acionada a partir da perspectiva defendida por Dominique Julia, ou seja, "como um conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a transmissão desses conhecimentos e a incorporação desses comportamentos; normas e práticas coordenadas a finalidades que podem variar segundo as épocas (finalidades religiosas, sociopolíticas ou simplesmente de socialização)" (JULIA, 2001, p. 10).…”

O Methodo Zaba (1870) E O Ensino De História No Brasil

“…Magno Santos (2021), por sua vez, ao recuperar os "[...] inúmeros embates em defesa da renovação dos conteúdos de história no espaço escolar brasileiro no último quartel do século XIX", cita a ida do Conde Zaba ao Colégio de Caroline de Florence, em Campinas, como um exemplo das "[...] preocupações com a modernização do método de ensino da história e as tentativas de diálogo com intelectuais oriundos de outros países", destacando Nesse movimento, era comum que, em suas viagens, Félix Zaba se apresentasse às autoridades nacionais/locais, assim como aos órgãos responsáveis pela gestão do(s) sistema(s) de ensino e, depois, buscasse os serviços de um tipógrafo local para garantir a edição e, eventualmente, a tradução dos materiais didáticos que integravam a sua metodologia mnemônica para o ensino de conteúdos históricos factuais ligados à História Universal, embora pudesse ser adaptado para outros temas e períodos históricos.…”