Luz, câmera, alfabetização científica! Possibilidades epistemológicas no antagonismo ciência-pseudociência da série Cosmos de Carl Sagan

Abstract

O objetivo desse artigo é investigar contribuições ao processo de alfabetização científica e tecnológica quando se busca compreender a distinção entre ciência e pseudociência pela análise da série Cosmos de Carl Sagan. No terceiro capítulo desta série, fala-se da ligação que existira entre astronomia e astrologia, oportunizando-se interpretações nas quais os planetas, por exemplo, afetariam o caráter e o destino das pessoas. Este capítulo possibilita refletir sobre visões de ciência, oportunizando-se contemplar as concepções indutivista, o raciocínio lógico dedutivo, bem como o falsificacionismo de Popper. Contudo, oportuniza-se, também, pensar sobre as características da pseudociência e o quanto estivera ligada à ciência noutrora. Foi possível articular trechos da série a um dos eixos estruturantes de alfabetização científica propostos por Sasseron e Carvalho e, por meio da análise de conteúdo de Bardin, estabelecer inferências. A simples possibilidade de se compreender que a ciência elimina seus erros para prosperar e que suas hipóteses surgem oferecendo a possibilidade de serem refutadas, representa um elemento fundamental para diferenciá-la da pseudociência, pois a hipótese pseudocientífica, por outro lado, é gerada buscando alcançar invulnerabilidade a qualquer observação que possa refutá-la.

O analfabetismo científico como problema social no Brasil

“…A pesquisa mostrou que apesar do analfabetismo científico ser provocado por questões da educação básica e pela ineficácia da divulgação científica, ele pode ser suprimido pela melhoria destes mesmos fatores, e apesar de haver, de acordo com os estudos, uma cartilha política que fomenta a perpetuação do analfabetismo científico na sociedade, a principal maneira de desarticular este "projeto social" é por meio de ações que fazem parte tanto da prática docente quando da divulgação científica no que tange a democratização da ciência, ou seja, são fatores que estão ao alcance dos profissionais da ciência, isto é, professores e pesquisadores. Estes precisam encarar a dura realidade e adaptar as suas práticas objetivando popularizar e democratizar a ciência para que a sociedade evolua, e como destaca Melo (2021) a sociedade precisa evoluir para uma realidade onde não exista mais populações destituídas de conhecimento científico.…”