<p>Estudos e perspectivas teóricas em torno do lugar da leitura literária na escola</p>

Abstract

Nas últimas décadas, a leitura literária empreende um objeto de investigação na área de Letras e de Educação, mobilizando pesquisas sobre escolarização do texto literário, formação de leitores e mediação de leitura. Atinente a essas discussões e motivado por um levantamento bibliográfico como parte do estado de conhecimento de uma pesquisa de doutorado, este artigo objetiva discutir o lugar da leitura literária na escola, focalizando perspectivas teóricas e estudos. Para tanto, partimos de uma pesquisa bibliográfica, amparada nas considerações de Zilberman e Silva (2008) e Louichon (2020) para discorrer sobre a conceituação de leitura literária; Karlo-Gomes e Cosson (2021) para explicitar suas perspectivas no ambiente escolar; e de Marchesano (2016) para refletir sobre esse fenômeno como objeto de estudo no universo acadêmico. Apreendemos, diante dos resultados apontados, que a leitura literária evoca um conceito em uso, geralmente associado ao campo do ensino, e que seu lugar na escola envolve lugares, face às diferentes incursões, interações e experiências que essa condição peculiar de leitura demanda. Vislumbramos também que a leitura literária concerne a um processo cognitivo e afetivo, no qual temáticas como o trágico tem significativa contribuição na formação de leitores nas primeiras séries de escolarização.