Los mapas conceptuales como puente entre contenidos y representación

Abstract

ResumenEl empleo de herramientas web 2.0 de construcción de mapas conceptuales puede resultar útil para la realización de trabajos escolares de investigación en web en el nivel de enseñanza secundaria, en cuanto a que parecen ofrecer a los alumnos un medio sencillo de trasladar aquellos conceptos asimilados mediante procesos de aprendizaje significativo a formatos tipo de presentación y comunicación como PowerPoint. Así lo sugieren los resultados de una investigación-acción llevada a cabo durante el segundo trimestre del curso 2016-2017, en un instituto de educación secundaria de A Coruña, por los alumnos y el profesor de la materia de Investigación e Tratamento da Información. Palabras clave: mapas conceptuales, investigaciones escolares, web 2.0, TIC, investigación-acción. AbstractThe use of software for the construction of conceptual maps can be useful for the development of small school research projects on the web at the secondary school level, since it seems to offer students a simple way of transferring those concepts assimilated in the learning process to presentation formats and PowerPoint-type communications. This is suggested by the results of an action research carried out during the second quarter of the academic year 2016-2017, in an Institute of Secondary Education in A Coruña, by the students and the professor of the subject of Research and Treatment of Information. Keywords: concept maps, school research, web 2.0, ICT, action research. IntroducciónNuestro trabajo describe una experiencia de investigación en el ámbito de la enseñanza secundaria, referida a la validez del uso de mapas conceptuales como herramienta para la realización de trabajos escolares de investigación en Red.La experiencia se llevó a cabo a lo largo del segundo trimestre del curso 2016-2017, en un instituto de Educación Secundaria de A Coruña.En concreto, los alumnos de la asignatura de Investigación e Tratamento da Información emplearon, entre otras, diversas aplicaciones de construcción de mapas conceptuales para la exposición de trabajos sobre diversos temas, elaborados a través de herramientas TIC tipo PowerPoint. Se recogieron datos a partir de la observación y el registro minucioso en un diario de campo de las actividades semanales llevadas a cabo en el aula, en presencia del propio profesor-investigador; de la opinión de los alumnos, instrumentada a través de una entrevista grupal; y de los documentos producidos por los propios alumnos en el curso de la experiencia.El estudio de las tres fuentes se llevó a cabo a través de la aplicación para el análisis de datos cualitativo ATLAS.ti, mediante un proceso de codificación en dos fases, para su categorización y posterior cotejo e interpretación de datos (Saldaña, 2009).Aun siendo conscientes de las limitaciones que plantea un estudio de este tipo, fuertemente dependiente del contexto en lo que se refiere a la generalización de resultados, creemos que la triangulación de datos citada ofrece confiabilidad al trabajo presentado, y aporta un ejemplo de metodología de aula que p...