Los inicios de la Formación Profesional dual en Aragón

Abstract

Resumen. Con la reciente implantación de la Formación Profesional dual en el IES Damián Forment de Alcorisa (Aragón, España) a través del Ciclo Formativo en Atención a Personas en Situación de Dependencia, se intenta, como uno de los propósitos iniciales de la FP dual, que los vínculos entre las empresas y los centros educativos que imparten las distintas modalidades formativas sean más próximos. Al mismo tiempo, se persigue que los esfuerzos encaminados a la formación y futura inserción laboral de los alumnos resulten más eficaces y productivos, a la vez que se pretende una mejora de la competitividad. Para ello, se combinan la parte lectiva (en los centros) con la laboral (en las empresas), en una fórmula ya ensayada en otros países europeos y que comienza a dar sus primeros pasos en Aragón pasando de 2 proyectos en el curso 2013-2014 a 38 proyectos en el curso 2015-2016, en una tendencia similar a la de otras comunidades autónomas españolas. De esta manera, se busca reducir la elevada tasa de paro juvenil en España (en torno al 50% de los jóvenes de 25 años) y se pretende también un mayor contacto y acercamiento entre las necesidades de las empresas y la formación que ofrecen los distintos centros educativos. Su implantación responde a las necesidades detectadas en la formación y demandas laborales actuales, en una búsqueda de una mayor competitividad y éxito en la incorporación del alumnado de Formación Profesional al mundo laboral. Con ello, se intenta fomentar la cooperación entre el ámbito laboral-las empresas con las que se establecen convenios de colaboración-y el formativo, con el objeto de que los futuros trabajadores de las empresas obtengan una mejor cualificación. Finalmente, se trata de un plan piloto que busca aunar esfuerzos y estrategias desde distintos participantes y departamentos del Gobierno de Aragón.

“Laying bricks to build integrated career guidance plans”: Best practices in vocational education and training in Andalusia, Spain

“…Some reports ( EU, ETF, CEDEFOP, OECD, ILO, and UNESCO (2021) p. 17) have identified activities that can be undertaken to enhance the collaboration of companies in career guidance: inviting volunteers to schools; career talks; job fairs; mock interviews; CV workshops; workplace visits and observation; internships; businesses competitions; job offers for school leavers; outreach campaigns for professional development; regular career reviews and directing workers to relevant training and internal career opportunities. In these processes, professional tutors play an essential role, for whom specific and contextualised training is required ( Domingo Cebrián, 2018 ; Olmos-Rueda and Mas-Torelló, 2019 ). For academic tutors, on the other hand, in-company training through internships is called for ( Mulder and Winterton, 2017 ).…”

The Implementation of Dual Vocational Education and Training in Spain: Analysis of Company Tutors in the Tourism Sector

“…The strength of some ideas is important, such as the need to adapt VET to companies' needs, and the centrality of the problem of youth employment. Another part of the literature has focused on specific sectors (Bentolila & Jansen, 2019;Domingo Cebrián, 2018;Pérez Salguero & Gómez Cervantes, 2019;Pineda Herrero et al, 2018;Roure-Niubó & Boudjaoui, 2016). Several authors have put forward proposals for improvements to VET.…”

Formación Profesional Dual en Aragón: visión empresarial del sector de atención a la dependencia

“…En España, a raíz de las tasas de paro juvenil y, en definitiva, debido a los movimientos y tendencias que presenta el mercado laboral, caracterizado en estos últimos años por la inestabilidad y precariedad (Domingo, 2018;Echevarría, 2016), se implementó este sistema como una medida para elevar la competencia profesional, potenciar la inserción laboral del alumnado y disminuir así las tasas de desempleo juvenil, además de ajustar la formación a las necesidades y expectativas del tejido empresarial (Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se establecen las bases de la formación profesional dual, preámbulo).…”

“…Y por otro lado, las empresas disfrutan de beneficios fiscales y económicos, además de ser más eficaces en los procesos de reclutamiento de trabajadores (Wolter y Mühlemann, 2015). Asimismo, entre las limitaciones de este sistema se pueden mencionar la falta de tejido empresarial en algunos territorios y la excesiva especialización de algunos sectores (Domingo, 2018); así como la tergiversación de la formación del aprendiz, conducida ésta a las características y peculiaridades de la empresa, provocando una precarización en la inserción laboral juvenil (Rego et al, 2015).…”

“…Con la implantación de la FPD en España el propósito es preparar a los jóvenes (no se debe obviar que el límite de edad para participar en estos proyectos está en 29 años) para poder incorporarse al mundo laboral en un breve plazo y paliar también las elevadas tasas de abandono escolar (Domingo, 2018). Se inició en el curso académico 2012-2013, su implementación fue progresiva y cada comunidad autónoma marca su ritmo.…”