Los centros de escritura: entre nivelación académica y construcción de conocimiento

Calle-Arango, Lina; Pico, Angie Lizeth; Murillo, Javier H.

doi:10.1590/198053143882

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“…Estos ejercicios de colaboración y escritura compartida constituyen estrategias de aprendizaje autogestionadas, formas de co-construcción de conocimiento mediante las cuales los estudiantes ejercitan sus habilidades comunicativas (Calle-Arango et al, 2017). Finalmente, los participantes relatan progresivamente más momentos en que ellos actúan como sponsors de sus compañeros.…”

Section: Sponsors De Literacidadunclassified

Experiencias con la escritura académica: un estudio longitudinal con estudiantes diversos

Reyes

Figueroa

Calle-Arango

et al. 2021

EPAA

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La investigación sobre escritura en educación superior se ha centrado en características de los textos producidos por los estudiantes, pero no en sus experiencias como sujetos que se enfrentan a la escritura en sus carreras y la adquieren gradualmente. Este artículo busca identificar los factores que influyen y modelan el desarrollo de los estudiantes como escritores académicos en los primeros años de su pregrado y los cambios experimentados. Durante tres años se siguieron las trayectorias de 21 estudiantes admitidos por vías regulares e inclusivas a una universidad chilena selectiva y tradicional. Se realizaron 119 entrevistas analizadas cualitativamente para identificar tópicos y compararlos entre participantes, y longitudinalmente. Los resultados muestran que la falta de preparación y de orientación sobre escritura constituyen obstáculos para la formación escrita de los participantes, mientras que la presencia y acompañamiento de otros resulta claves en sus procesos formativos. Además, los cursos que ofrece la universidad son apoyos para el aprendizaje de la escritura, pero hay escasa transferencia de sus conocimientos hacia los cursos disciplinares. Este artículo busca identificar los factores que influyen y modelan el desarrollo de los estudiantes como escritores desde el ingreso hasta mediados de sus carreras universitarias. Con un diseño longitudinal cualitativo, durante tres años se siguieron las trayectorias de 21 estudiantes admitidos tanto regularmente como por vías inclusivas a una universidad chilena selectiva y tradicional, que adscribe a la política de gratuidad y participa de diversas iniciativas nacionales de inclusión universitaria. Los métodos, centrados en la experiencia y la voz de los estudiantes, incluyeron seis encuentros entre 2018 y 2020, en los que se realizaron 121 entrevistas. Estas fueron analizadas sistemáticamente mediante una codificación descriptiva (Saldaña, 2015) con apoyo de software, que permitió identificar tópicos y compararlos intra e inter participantes. Para asegurar la confiabilidad, se doble-codificó 20% del corpus con un índice kappa de 0.65, un acuerdo elevado dada la naturaleza interpretativa de las categorías. Los resultados se organizan en tres grandes líneas que relevan, primero, el rol de los promotores de literacidad (Brandt, 2001), actores que intervienen positivamente en las trayectorias académicas: en los primeros años, las familias adquieren un papel central como promotores, pero este rol se desplaza hacia profesores y ayudantes al avanzar en la carrera. Segundo, emergen dos tipos de apoyo institucional significativos para los estudiantes: uno centralizado en cursos de escritura, preponderante los primeros años, y otro representado en las prácticas pedagógicas de los cursos disciplinares, que representan, a veces, obstáculos para el desarrollo de la escritura. Tercero, los estudiantes experimentan dificultades en aspectos como el registro académico y la citación, pero estas se concentran fundamentalmente en la falta de orientación explícita sobre la escritura. Por último, se observa que los estudiantes especializan con el tiempo su comprensión de la escritura disciplinar y su autoconcepto como escritores, pero con un escaso desarrollo de herramientas para referirse a estos procesos. Los resultados pueden orientar las estrategias de pedagogía universitaria, las políticas institucionales de apoyo estudiantil y los procesos de innovación curricular, en un escenario de creciente diversificación universitaria.

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Section: Sponsors De Literacidadunclassified

Experiencias con la escritura académica: un estudio longitudinal con estudiantes diversos

Reyes

Figueroa

Calle-Arango

et al. 2021

EPAA

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“…Esta aproximación busca eliminar las relaciones autoritarias tradicionales entre el estudiante y el profesor, pues al sentirse como iguales se propician retroalimentaciones recíprocas, lo que facilita la producción de conocimientos (Calle Arango et al, 2017).…”

Section: Teoría Sociocultural De Vygotskyunclassified

“…Por lo tanto, los individuos pueden desarrollar plenamente esta competencia al llegar a la cuarta etapa del desarrollo cognoscitivo. Sin embargo, para desarrollar un aprendizaje significativo se requiere de la interacción con los demás (Piaget, 1972), mediante un proceso en el que el docente pase de ser el protagonista a ser un guía en el proceso de construcción social del conocimiento (Calle Arango et al, 2017).…”

Section: Teoría Del Desarrollo Cognoscitivounclassified

“…Los centros de escritura son espacios cuyo principal objetivo es apoyar, por medio de tutorías de escritura, la producción escrita de los alumnos que tienen dificultades especialmente en la universidad (Calle Arango et al, 2017;Chois-Lenis et al, 2017;Molina Natera, 2014). A partir de septiembre de 2019 se implementó un centro de escritura en la institución donde se desarrolló el presente estudio.…”

Section: Introductionunclassified

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Percepciones de las tutorías de escritura en un centro novel

Ayala

2021

RIEE

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Esta investigación buscó conocer las percepciones, estrategias y retos de las tutorías implementadas en un centro de escritura de reciente creación en una universidad privada mexicana. El enfoque fue cualitativo, con diseño de estudio de caso y se realizó una triangulación de los instrumentos utilizados (observación, entrevistas, documentos, literatura, investigador). Según los resultados, se perciben mejorías en la escritura y un ambiente de confianza en las tutorías. Las estrategias utilizadas incluyen la lectura en voz alta y las preguntas, y los principales retos son la falta de tiempo, la brecha generacional y la difusión.

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“…Neste estudo, identificou-se a capacidade de se colocar no lugar do outro por vivenciar a deficiência no seu dia a dia, o que despertou nos acadêmicos o sentimento de empatia.O ensino com a utilização de tutoria, apresenta um valor agregado que resulta na geração de empatia e identificação entre os indivíduos que interagem (Arango et al, 2017). [...] e eu já, já tenho muitos, vários colegas deficientes.…”

Section: -T2unclassified

Motivação de graduandos em Educação Física para capacitação e tutoria em natação adaptada

et al. 2020

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Los centros de escritura: entre nivelación académica y construcción de conocimiento

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Experiencias con la escritura académica: un estudio longitudinal con estudiantes diversos

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Percepciones de las tutorías de escritura en un centro novel

Motivação de graduandos em Educação Física para capacitação e tutoria em natação adaptada

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