Los blogs en la formación docente inicial

Medina, Carme Pinya; Tur, Gemma; Ramon, María Rosa Rosselló

doi:10.4067/s0718-07052016000100014

Cited by 10 publications

(6 citation statements)

References 12 publications

(17 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Las ideas de esta investigación van por la misma línea que la de Almeida et al (2018), Hermann-Acosta et al, (2019), y Pinya et al (2016, en las posibilidades que el blog puede aportar al mejoramiento de la actitud en las actividades académicas. Sin embargo, enfatizan, en diversas formas, que no son exclusivas ni suficientes para desarrollarla, por lo que se puede afirmar que el blog no garantiza que exista consistencia temporal de los componentes de la actitud.…”

Section: Discussionunclassified

“…Si bien esta investigación responde a un contexto de educación básica, sin embargo, fue de utilidad para comprobar, sobre todo, el impacto de esta herramienta en la reflexión del estudiantado acerca de la producción escrita. Por otra parte, Pinya et al (2016) analizó la percepción estudiantil sobre la utilidad del blog en tareas de reflexión como elementos de aprendizaje. También, Marín-Díaz et al (2018) rescató, además, el factor motivacional del blog.…”

Section: Antecedentesunclassified

See 1 more Smart Citation

Uso pedagógico del blog en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita

Cornelio-Ramos

2022

Rev. Electr. Educare

View full text Add to dashboard Cite

Objetivo. Con este estudio, basado en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y en la teoría tridimensional de la actitud, se pretende determinar el impacto del uso pedagógico del blog en WIX –plataforma de desarrollo web– en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita en el estudiantado del curso Nivelación de Redacción de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP). Metodología. Se utilizó el diseño cuasiexperimental y el enfoque cuantitativo. La muestra la conformaron 50 estudiantes: 26 para el control y 24 para el experimento, en el que se aplicó una encuesta tipo escala Likert de tres dimensiones, en un pretest y postest. Resultados. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental alcanzó el nivel logrado y el control en proceso. En la primera y segunda dimensión, el experimento llegó al nivel logrado (m=29.08) y (m=29.08), respectivamente. En cambio, el grupo de control alcanzó el nivel en proceso (m=23.73) y (m=26.77), respectivamente. En la tercera dimensión, ambos grupos alcanzaron el nivel en proceso: m=28.08 y m=26.35, respectivamente. Conclusiones. El estudiantado que utilizó el blog desarrolló significativamente el gusto por la escritura académica y mejoró sobremanera la percepción sobre esta, pero no pudo modificar totalmente la predisposición conductual, lo que demostró que trabajar la escritura con plataformas digitales no institucionales no garantiza que haya consistencia temporal entre los componentes de la actitud, por lo que la percepción de las personas escritoras novatas no necesariamente se modifica, a la par, que el gusto por escribir y la forma de actuar como personas escritoras. Los componentes pueden desarrollarse independientemente.

show abstract

Section: Discussionunclassified

Section: Antecedentesunclassified

Uso pedagógico del blog en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita

Cornelio-Ramos

2022

Rev. Electr. Educare

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…En una investigación realizada en la Universidad de las Islas Baleares en España sobre el empleo de los blogs como recursos para el aprendizaje se evidenció que son herramientas útiles para desarrollar la reflexión y potenciar las capacidades digitales de los estudiantes (Pinya & Rosselló, 2016).…”

Section: El Uso De La Tecnología De La Información Y La Comunicación En Un Ambiente Constructivistaunclassified

Implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

El impetuoso avance de la ciencia y la tecnología han propiciado cambios sustanciales en las maneras de pensar y aprender. El presente ensayo tiene como objetivo analizar las implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI; en tal sentido, se desarrolló un estudio descriptivo sustentado en los métodos de revisión bibliográfica, análisis de contenido y hermenéutico. Entre los principales hallazgos se encuentran las implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI dadas por la adquisición de conocimientos mediante un proceso dinámico e interactivo en el cual se alcanza el aprendizaje significativo. En este contexto las TICs ocupan un rol fundamental como soporte de estrategias didáctico-metodológicas que propician la participación activa, cooperativa, colaborativa y autónoma de los estudiantes. El docente del siglo XXI se caracteriza por la capacidad de adaptación, creación de relaciones empáticas con los miembros de la comunidad educativa, propiciar espacios de educación cooperativos y colaborativos, ser un constante innovador y líder de sus discípulos y sociedad, mientras que los estudiantes son creativos, curiosos, responsables, adaptables y poseen entre otras, habilidades digitales y de identificación y solución de problemas.

show abstract

“…A su vez, una de las líneas de trabajo más consolidadas globalmente en el estudio de la escritura en la FID es el desarrollo de la escritura reflexiva (Concha, Hernández, Romo y Andrade, 2013;Jarpa y Becerra, 2019;Jarpa, Haas y Collao, 2017;Marini y Müller, 2019;Meza, Rodríguez y Caviedes, 2021). Se ha analizado el contenido de diarios de formación y autorregistros (Eudave-Muñoz, Carvajal Ciprés, Macías Esparza y Páez, 2020; Sahin, Sen & Dincer, 2019;Silva & Diniz, 2014), se ha caracterizado los diarios reflexivos (Dumlao & Pinatacan, 2019) y se ha explorado las posibilidades de construcción de sentido que ofrecen los blogs (Birello & Pujola, 2020;Pinya, Tur, y Rosselló, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

¿Formamos docentes que escriben? Oportunidades para escribir a través del currículum en Pedagogía en Educación Básica

Reyes

Figueroa

Navarro

et al. 2022

Cal Edu

View full text Add to dashboard Cite

La escritura se incluye en el repertorio de saberes y habilidades propios de la Formación Inicial Docente (FID), tal como manifiestan las políticas y marcos normativos FID y las investigaciones sobre su rol formativo. No obstante, es escaso el conocimiento sobre la instanciación curricular de la escritura en las trayectorias FID. Este estudio de casos múltiples analiza la carrera de Pedagogía en Educación Básica en tres universidades chilenas acreditadas. Se construyó una muestra intencionada de programas de curso y se identificaron competencias y prácticas pedagógicas escritas para describir la presencia de la escritura en el currículum diseñado. Estos datos fueron triangulados con grupos focales de estudiantes y profesores en cada institución, que recogieron evidencias del currículum experimentado. Los resultados dan cuenta de una importante presencia de la escritura en el currículum FID en todas las instituciones, aunque mayoritariamente de forma implícita. Los cursos con mayor potencial para trabajar la escritura a través del currículum no necesariamente son identificados como tales por docentes y estudiantes, ya que hay un alto impacto de la implementación que cada docente hace de los programas. Finalmente, se releva la necesidad de transversalizar y secuenciar la enseñanza de la escritura.

show abstract

Los blogs en la formación docente inicial

Abstract: Los blogs en la formación docente inicial Blogs in initial teacher training Blogs na formação inicial de professores

Cited by 10 publications

References 12 publications

Uso pedagógico del blog en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita

Uso pedagógico del blog en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita

Implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI

¿Formamos docentes que escriben? Oportunidades para escribir a través del currículum en Pedagogía en Educación Básica

Contact Info

Product

Resources

About