Looking beyond teachers' classroom behaviour: Novice and experienced ESL teachers' pedagogical knowledge

Abstract

This paper reports a study that examined the categories of pedagogical knowledge (knowledge related to the act of teaching) of novice ESL teachers as gleaned from their verbal reports of what they were thinking about while teaching and compared these categories to those found for experienced teachers in an earlier study (Gatbonton, 1999). The goal was to discover what pedagogical knowledge these learners have internalized after having completed a teacher-training program and how this knowledge compares to that of teachers who have had more experience than they have had. The novice and experienced teachers' pedagogical knowledge were examined specifically in relation to language management (how to handle language input and student output), procedural issues, and handling student reactions and attitudes. The results of the study show that the pedagogical knowledge of novice teachers is comparable to that of experienced teachers in terms of major categories but not in terms of details within these categories. Implications for teacher training are discussed.

Razonamiento pedagógico de docentes de Licenciatura en Cultura Física, Recreación y Deporte en investigación formativa

“…A partir de los estudios de Gatboton (1999, 2008) y Mullock (2006 no es posible reflexionar sobre cómo los docentes con experiencia y los docentes en formación construyen un cpc de la asignatura. Además, los resultados expuestos en el presente apartado emergen de la sistematización y confrontación de los modos de interacción pedagógica de profesores y estudiantes.…”

“…Se empleó la observación no participante, con respaldo en la rúbrica de observación de interacciones pedagó-gicas; está por constituida 21 categorías para estimar la frecuencia de los comportamientos de docentes y estudiantes durante las clases (Gatbonton 1999(Gatbonton , 2008Mullock, 2006).…”

“…Para tal fin, se implementó una rúbrica de observación que emplea categorías del conocimiento pedagógico de docentes en formación y docentes expertos, propuestas inicialmente por Gatbonton (1999Gatbonton ( , 2008, y ampliadas por Mullock (2006). Estos investigadores demostraron que es posible acceder a patrones de conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje que los docentes de una misma asignatura, con diferentes niveles de formación y experiencia, demuestran en sus comportamientos durante clases.…”

Conocimiento pedagógico del contenido de investigación formativa en una licenciatura en Ciencias Sociales

“…En cambio, para inferir los procesos de razonamiento que están asociados al pensamiento pedagógico y las dinámicas de interacción pedagógica que realiza la docente experta de investigación formativa se emplearon categorías del conocimiento pedagógico de profesores novatos y expertos propuestas inicialmente por Gatbonton (1999;2008), y ampliadas por Mullock (2006). Los investigadores Hutchings, & Shulman (1999) consideran que es posible acceder a patrones de pensamiento pedagógico sobre la enseñanza y el aprendizaje que los docentes de una misma asignatura, con diferentes niveles de formación y experiencia, demuestran en sus comportamientos durante clases, a partir de preguntas como: "¿Qué saben nuestros estudiantes y qué pueden hacer?…”

A comparative Analysis of Teachers’ Scaffolding Practices

“…Contextualization and paying attention to intricate contextual factors, for instance, is mentioned by Sharkey (2004) as a pivotal factor. In addition, pedagogical content knowledge, as Gatbonton (2008) stresses, can be acquired in a short period of training, and consequently, veils the difference between the novice and the experienced. As a result, it can be implied that teachers' knowledge and experience are not the mere source of scaffolding choice variation and other factors are involved as well.…”