Local Coherence in Persuasive Writing: An Exploration of Chilean Students’ Metalinguistic Knowledge, Writing Process, and Writing Products

Abstract

This study focused on 12th-grade Chilean students’ ability to produce locally coherent persuasive texts and on the cognitive basis that underlies this ability. All the participants wrote persuasive texts and answered a test of recognition of incoherent sequences. A subsample wrote another persuasive text while thinking aloud and had a semistructured interview about the text composed. Quantitative and qualitative methods were used to analyze local coherence (LC) in students’ writing and the relation between products and students’ ability to recognize, explain, and self-regulate LC. The majority of students composed texts that were mostly coherent although ideas were presented in long unstructured sequences that did not use the more sophisticated LC resources to construct their reasons and opinions in writing. Findings suggest an association between being able to recognize incoherent sequences, using more sophisticated LC resources in writing, and being able to explain and self regulate LC during writing.

A Profile of an Effective EFL Writing Teacher (A Technology-based Approach)

“…This is even more so in the teaching of writing in ESL/EFL situations. Recent studies in teaching and assessing writing support this conclusion ( e.g., Concha &Paratore, 2011;Hafner, 2010;Kuhi&Behnam, 2011;Laquintano, 2010;Leijten, 2011;Maxwell-Reid, 2011;McCutchen, 2011;Suzuki, 2011;Thompson, 2009;Van Hout, 2011 ). When thinking of an effective EFL teacher in general, one may list a number of features.…”

Reflexión pedagógica en base a casos y dominio de lenguaje académico en estudiantes de cuarto año de pedagogía en educación básica

“…Esta estrategia improvisada o no planificada replica estudios previos realizados por las investigadoras (Concha, Aravena, Coloma y Romero et al, 2010;Concha y Paratore, 2011) con estudiantes del sistema escolar, que estarían reflejando una debilidad en la formación en producción escrita de los estudiantes universitarios en estudio, que pudiera estarse arrastrando desde la experiencia escolar.…”

Producción escrita y literacidad familiar

“…En este contexto, diversas investigaciones se han llevado a cabo lo que ha generado un amplio campo de conocimiento que ha contribuido en diversas formas a la mejora de la producción textual de los estudiantes (Crespo, Benítez et al 2007;Figari 2009;Concha and Paratore 2011;Sotomayor, Molina et al 2013). Sin embargo, aún existe poca investigación en relación a las percepciones sobre literacidad y cómo estas se relacionan con la construcción del significado en el texto escrito.…”

“…La Coherencia y Coherencia local son parte de la red mayor de conocimiento que involucra la construcción del significado desde un punto de vista cognitivo. La Coherencia no es meramente una característica de los textos, sino que es el complejo resultado de una interacción entre semántica, pragmática y los principios lógicos que tanto el lector como el escritor activan al momento de construir un significado coherente en el texto (Van Dijk and Kintsch 1983;Concha and Paratore 2011).…”