Littératies et créacollage numérique

Abstract

RésuméLe présent article s'intéresse aux littératies numérique et informationnelle ainsi qu'aux liens qu'elles entretiennent avec le créacollage numérique. Le modèle de créacollage numérique présenté fait le rapprochement entre les compétences informationnelles, rédactionnelles et de référencement documentaire, expliquant comment les stratégies de créacollage numérique se retrouvent à toutes les étapes de la création d'un texte. L'article se termine par un plaidoyer pour la formation des élèves de tous les niveaux scolaires afin que ceux-ci puissent développer leurs habiletés liées aux littératies numérique et informationnelle ainsi que leurs stratégies de créacollage numérique pour apprendre à bien rédiger leurs travaux scolaires avec intégrité intellectuelle. Mots clésLittératie numérique, stratégies de créacollage numérique, compétences informationnelles, compétences rédactionnelles, compétences de référencement documentaire Introduction Le concept de littératie a évolué et a pris de l'ampleur au cours du dernier siècle. Encore aujourd'hui, les habiletés traditionnelles de lecture et d'écriture constituent la base des habiletés à développer chez les élèves. Cependant, ceux-ci doivent maintenant être compétents dans la lecture de textes, d'images, de sons, de vidéos en plus d'être capables de naviguer dans un cyberespace complexe et confus pour y retrouver ce dont ils ont besoin (Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012). Ainsi, la littératie numérique ne se limite pas à la recherche d'information, mais englobe celle-ci en plus de nombreuses autres littératies (Stordy, 2015). Les élèves doivent apprendre, dans le cadre de leurs travaux scolaires, à naviguer dans ce monde technologique pour réussir. Il importe donc de se pencher sur la question suivante : quelles stratégies doit-on enseigner à nos élèves pour développer leur littératie numérique et plus spécifiquement les stratégies de créacollage numérique (SCN) nécessaires à la rédaction de travaux scolaires nécessitant une recherche d'information ? C'est sur quoi le présent texte se penchera.La première section de l'article s'intéressera à la littératie numérique, à l'origine du concept, à sa définition et à ses grands principes. La deuxième partie portera sur la littératie informationnelle, souvent définie comme synonyme de littératie numérique. Puis, il sera question du lien entre les littératies et le créacollage numérique. Un modèle sur les stratégies de créacollage numérique sera présenté. Finalement, la dernière section examinera comment s'inscrivent les littératies numérique et informationnelle à l'école.

Validation d’un questionnaire sur les stratégies de créacollage numérique d’étudiants universitaires québécois

“…Bref, la connaissance des stratégies de créacollage numérique utilisées peut favoriser une réflexion sur la formation universitaire afin d'adapter celle-ci à l'écriture universitaire actuelle. De plus, comprendre les stratégies de créacollage numérique des étudiants permet également d'assurer une meilleure compréhension des compétences inhérentes à la rédaction de travaux universitaires, et d'ainsi ajuster le modèle des stratégies de créacollage numérique (Peters et Gervais, 2016) selon les stratégies utilisées, mais également selon les corrélations entre elles.…”

“…nombreuses sont les stratégies à mettre en oeuvre en lien avec la littératie numérique et les compétences informationnelles, rédactionnelles et de référencement documentaire (Peters et Gervais, 2016) afin de bien rédiger à l'ère de l'infobésité (Benselin et ragsdell, 2016). ainsi, lorsque les compétences et les stratégies sont bien développées et mises en oeuvre, l'étudiant ne devrait pas avoir besoin de recourir au plagiat.…”

“…alors que l'étudiant qui fait du patchwriting aura recours à du texte uniquement, celui qui fait du créacollage numérique fera usage de diverses formes d'information -du texte, des images, de la vidéo ou de l'audio, etc. Les sources seront beaucoup plus diversifiées, permettant à l'étudiant de faire appel à l'un ou l'autre des supports qu'il préfère (Peters et frankoff, 2014;Peters et Gervais, 2016).…”

Les stratégies d’écriture universitaire numérique : pratiques déclarées d’étudiants et d’enseignants québécois

“…D'un autre côté, les étudiants ayant le plus fort SEPLE s'intéressent aux stratégies visant la cohérence, la logique et l'argumentation. Ainsi, les nombreuses possibilités qu'offrent les SCN relatives aux compétences informationnelles (Peters et Gervais, 2016) doivent être sollicitées en amont pour organiser, hiérarchiser et structurer les références selon les exigences de la pratique d'écriture universitaire numérique. Encore une fois, cela implique d'apporter une attention au processus d'écriture, et non seulement à la production finale.…”

Teenagers’ information practices in academic settings: What relevance for a transliteracy-based approach?

“…The most important elements of digital literacy are the ability to understand and use information from various digital sources; the basic ability to read and write in a technological world, and above all, the ability to use critical thinking. In line with this definition, Peters and Gervais describe three main principles of digital literacy: the use of computers, software programs and the Web; the understanding and critical thinking the user is able to have on the retrieved information; and creativity (Peters & Gervais, 2016). Therefore, digital literacy is really specific.…”