Literasi matematis dan self-efficacy siswa ditinjau dari perbedaan kebijakan sistem zonasi

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan kemampuan literasi matematis dan self-efficacy siswa kelas XI SMA; (2) mendeskripsikan dampak perbedaan kebijakan sistem zonasi terhadap kemampuan literasi matematis dan self-efficacy siswa kelas XI SMA; dan (3) mendes­kripsikan hubungan antara literasi matematis dan self-efficacy siswa kelas XI SMA. Penelitian survei ini melibatkan 346 siswa dari Kota Banjarmasin dan 321 siswa dari Kota Palangka Raya. Kedua kota tersebut memiliki kebijakan zonasi yang berbeda. Pengumpulan data dila­kukan me­lalui tes dan angket yang telah memenuhi kriteria valid dan reliabel. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif dan inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa literasi matematis siswa di Kota Banjarmasin dan Kota Palangka Raya berada pada kategori ren­dah, sedangkan self-efficacy siswa pada kedua kota berada pada kategori sedang. Tidak terdapat per­bedaan yang bermakna pada rata-rata literasi matematis antara siswa di Kota Banjarmasin dan Palangka Raya. Namun demikian, terdapat perbedaan yang bermakna pada rata-rata self-effi­cacy antara siswa di Kota Banjarmasin dan Palangka Raya. Kebijakan zonasi di Kota Palangka Raya menyebabkan perbedaan rata-rata literasi matematis siswa pada sekolah kategori tinggi, sedang, dan rendah. Sedangkan kebijakan zonasi di Kota Banjarmasin menyebabkan perbedaan rata-rata self-efficacy siswa pada sekolah kategori tinggi, sedang, dan rendah. Terakhir, terdapat korelasi positif yang signifikan (meskipun lemah) antara literasi matematis dan self-efficacy siswa kelas XI SMA di Kota Banjarmasin dan Kota Palangka Raya (r = 0,194). Mathematical literacy and self-efficacy of students in terms of differences in zoning system policies.AbstractThis study aimed to (1) describe the mathematical literacy abilities and self-efficacy of eleventh-grade senior high school students; (2) describe the impact of differences in zoning system policies on the mathematical literacy and self-efficacy of eleventh-grade senior high school students; and (3) describe the relationship between mathematical literacy and self-efficacy of eleventh-grade senior high school students. This survey involved 346 students from Banjarmasin City and 321 students from Palangka Raya City, Indonesia. The two cities have different zoning policies. The data was collected through tests and questionnaires that met the valid and reliable criteria. The data analysis technique used was descriptive and inferential statistics. The results showed that students’ mathematical literacy in Banjarmasin and Palangka Raya City was in a low category, while self-efficacy in both cities was in the medium category. There was no significant difference in the mean of mathematical literacy of students in Banjarmasin and Palangka Raya City. How­ever, there was a significant difference in the mean of self-efficacy of students in Banjar­masin and Palangka Raya City. The zoning policy in Palangka Raya City causes differences in the mean of mathematical literacy of students in high, moderate, and low category schools. In contrast, the zoning policy in Banjarmasin City causes differences in the mean of self-efficacy of students in high, medium, and low category schools. Lastly, there was a significant positive correlation (al­though weak) between mathematical literacy and self-efficacy of eleventh-grade senior high school students in Banjarmasin and Palangka Raya City (r = 0.194).

Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Ditinjau dari Efikasi Diri pada Peserta Didik SMP

“…Selain itu, tingkat literasi yang baik menjadi tolak ukur perkembangan sebuah negara. Menurut Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) pada tahun 2016, hal yang paling tidak diinginkan dari rendahnya kemampuan literasi matematis adalah tidak hanya terkait akses pekerjaan yang terbatas, tetapi juga terkait kesehatan yang kurang baik dan sedikitnya partisipasi sosial dan politik dalam bernegara (Muhazir et al, 2021).…”

“…Faktor psikologis dan mindset peserta didik dapat menjadi salah satu contoh faktor dari dalam. Faktor yang paling berpengaruh dalam pencapaian matematika peserta didik merupakan mindset, yaitu kepercayaan dan sikap peserta didik kepada pelajaran matematika secara umum (Muhazir et al, 2021). Hal ini sejalan dengan pendapat yang menyatakan bahwa disamping meningkatkan keterampilan atau kemampuan literasi matematika, harus memerhatikan aspek psikologis peserta didik dengan perkembangan aspek psikologis ke arah positif diharapkan mempengaruhi pembentukan kemampuan literasi matematika peserta didik dalam pembelajaran matematika yang baik (Indrawati et al, 2019).…”

“…Fakta yang terjadi di lapangan menunjukan bahwa aspek indeks psikologi pada efikasi diri peserta didik masih rendah (Listiani, 2013). Selain itu, dalam penelitian (Muhazir et al, 2021), menunjukan hasil bahwa efikasi diri peserta didik berada pada kategori sedang. Selanjutnya, efikasi diri pada peserta didik mempengaruhi dalam penyelesaian masalah matematika.…”

Analisis Literasi Matematis Peserta Didik Ditinjau dari Self-Efficacy dan Habits of Mind

“…Pada penelitian ini menggunakan indikator self-efficacy yang dirinci dari tiga dimensi self-efficacy meliputi: 1) Magnitude, 2) Strenght, dan 3) Generality (Bandura dalam Hendriana, Rohaeti & Sumarmo, 2017). Terdapat korelasi positif yang signifikan antara literasi matematis dan self-efficacy peserta didik (Muhazir, Hidayati, & Retnawati, 2020). Azar (dalam Busnawir, Misu, Sudia, dkk., 2021) menyatakan bahwa self-efficacy adalah yang paling penting dan bagian efektif dari sikap yang berperan dalam meningkatkan prestasi akademik.…”

Analysis of Mathematics Learning Outcomes for High School Students Accepted Based on The Zoning System

“…which is carried out in schools as an initial test in knowing the initial abilities of each learner's mathematics learning achievement. (Muhazir, Hidayati, & Retnawati, 2020) stated that the mathematical literacy skills of class XI high school students in Banjarmasin City and Palangka Raya City were still in the low category, while the self-efficacy of students in the two cities was in the medium category. There is no significant difference in the average mathematical literacy between students in Banjarmasin and Palangka Raya.…”