Lise Öğrencilerinin Serbest Zaman Egzersize Katılım Düzeyleri ile Akademik Erteleme Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Araştırmanın amacı lise öğrencilerinin serbest zaman egzersize katılım düzeyleri ile akademik erteleme düzeyleri arasındaki ilişkiyi ve serbest zaman egzersize katılım düzeylerinin ve akademik erteleme düzeylerinin cinsiyet, lisanslı spor yapma, okul türü, sınıf düzeyi, aile gelir durumu, anne-baba eğitim durumu değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Tarama modeli kullanılarak yürütülen bu

Üniversite Öğrencilerinde İhtiyaç Doyumu, Mutluluk, Akademik Motivasyon ve Yaşam Amacının Ekonomik Özgürlük Durumuna Göre Karşılaştırılması

“…Öğrencilerin sahip olduğu yaşam amaçları ve belli bir doyum noktasına erişen ihtiyaçları akademik motivasyon düzeylerini yükseltmektedir (Eryılmaz, 2017). Akademik yaşamda motivasyon, öğrencinin; derse hazırlanması ve katılması, okulda devamlılık göstermesi gibi önemli davranışlarda bulunmasını sağlayan yönlendirici bir güç olmaktadır (Koç, 2018). Bu gücü yüksek olan öğrenciler yeni şeyler öğrenmek adına istek, gayret ve zorluğa karşı mücadele gösterirken; motivasyon düzeyi düşük olan öğrenciler ise öğrenmeye istek, gayret ve güçlükler karşısında direnç göstermektedirler (Koç, 2018).…”

“…Bugüne kadar yapılan araştırmalarda akademik motivasyon; sınav kaygısı (Ergene, 2011;Hancock, 2001), benlik saygısı (Abouserie, 1995;Awan vd., 2011), yeterlik algısı (Alemdağ vd., 2014Schunk, 1996;1999;Sıvacı & Çöplü, 2020), başarı (Busato vd., 2000;Eymur & Geban, 2011), öznel iyi oluşu artırma stratejilerini kullanma (Eryılmaz, 2010), yükleme stilleri (Eccles, 2002;Graham, 1991), hayat amacı (Ocak & Atasever, 2020), öznel iş yükü (Can vd., 2020), erteleme davranışı (Yeşiltaş, 2020), yaşam boyu öğrenme (Sıvacı & Çöplü, 2020) gibi değişkenlerle ilişkili bulunmuştur. Koç (2018) yaptığı bir çalışmada yaşam doyumu ile akademik motivasyonun aralarında pozitif yönde bir ilişkinin olduğu ve yaşam doyumunun akademik motivasyonun bir yordayıcısı olduğu bulgulanmıştır. Demir vd.…”

Ortaöğretim Öğrencilerinin Akademik Erteleme Davranışları ile Okula İlişkin Tutum Düzeyleri Arasındaki İlişkide Düşünme İhtiyacının Aracı Rolü

“…Öğrencilerin akademik erteleme puanlarının cinsiyete göre farklılaşma gösterip göstermediği yapılan analizler sonucunda cinsiyete göre anlamlı düzeyde farklılaşma olmadığı görülmüştür. Konuyla ilgili alanyazın incelendiğinde; akademik ertelemenin cinsiyete göre farklılaştığını raporlayan çalışmalar (Balkıs ve Duru, 2010;Berber Çelik, 2014;Cerit, 2019;Kandemir, 2010;Kara, 2019;Flett vd., 1992;Senecal vd., 2003;Uzun Özer vd., 2009)…”