Abstract:The present work intends to show how the rapports between language and práxis make up the core of Giambattista Vico's philosophical project. It is a complex project; and it is accomplished at different moments from a confront with the mentalist conception of language. Vico considers Descartes' method and the Port-Royal logicism, the so-called "linguistic Cartesianism", an extremely reductionist perspective that set aside the social and the expressive dimension of linguistic phenomena. The aims of the present w… Show more
“…Descartes enfatiza que a língua usada para comunicar os pensamentos não é importante. Para ele, não é a exterioridade das palavras, o tom de uma língua específica, sua face expressiva ou retórica, mas sim a ordem ou adequação do pensamento que se espelha na ordem verdadeira das coisas (Filho, 2010).…”
Section: Problemaunclassified
“…Nesta perspectiva, o homem pensa sempre de forma independente da linguagem na sua dimensão concreta, e pensa os mesmos pensamentos válidos por todos, atribuindo ideias através de signos arbitrários quando quer comunicá-las. Vico percebe que isto não é tão simples, que cada comunidade linguística, que cada língua concreta, possui já uma maneira de disposição interna, uma maneira de operar que lhe dá especificidade e, o que é mais relevante, molda diversas mentalidades, posturas ou fisionomias linguísticas (Filho, 2010).…”
Section: Problemaunclassified
“…Vico não admite ver um único engenho operando na linguagem, já que isto seria aceitar a ideia de uma gramática geral; desta forma, cada língua possui sua especificidade e estilo, sendo mais leve ou mais pesada, mais ou menos expressivae tudo isso ocorre por causa da diversidade dos engenhos. Para ele, a mente humana é poética no sentido de que elabora e produz sua realidade particular através de uma atividade fantástica, expressando-se e formando-se em um primeiro momento a si mesma por meio de uma criação fantástica, corpulenta, impura, que faz o papel de espelho, um espelho convexo (Filho, 2010).…”
This research aims at building a path to reduce the curricular fragmentation experienced in all contexts of Education nowadays. Assuming that this hinders the construction of meaning, the objective of the study is to lessen (through interdisciplinary methodological proposals for curricular integration) and prevent (with theoretical groundings in the proposals) fragmentation through Literature as a center of interest. In order to achieve this purpose, this thesis is divided into a documentary and bibliographic, two bibliographic and one empiric chapters. In the 4 th chapter, interdisciplinary methodological proposals are developed on a theoretical basis for curricular integration using literary texts aligned with curricula of Technical Courses
“…Descartes enfatiza que a língua usada para comunicar os pensamentos não é importante. Para ele, não é a exterioridade das palavras, o tom de uma língua específica, sua face expressiva ou retórica, mas sim a ordem ou adequação do pensamento que se espelha na ordem verdadeira das coisas (Filho, 2010).…”
Section: Problemaunclassified
“…Nesta perspectiva, o homem pensa sempre de forma independente da linguagem na sua dimensão concreta, e pensa os mesmos pensamentos válidos por todos, atribuindo ideias através de signos arbitrários quando quer comunicá-las. Vico percebe que isto não é tão simples, que cada comunidade linguística, que cada língua concreta, possui já uma maneira de disposição interna, uma maneira de operar que lhe dá especificidade e, o que é mais relevante, molda diversas mentalidades, posturas ou fisionomias linguísticas (Filho, 2010).…”
Section: Problemaunclassified
“…Vico não admite ver um único engenho operando na linguagem, já que isto seria aceitar a ideia de uma gramática geral; desta forma, cada língua possui sua especificidade e estilo, sendo mais leve ou mais pesada, mais ou menos expressivae tudo isso ocorre por causa da diversidade dos engenhos. Para ele, a mente humana é poética no sentido de que elabora e produz sua realidade particular através de uma atividade fantástica, expressando-se e formando-se em um primeiro momento a si mesma por meio de uma criação fantástica, corpulenta, impura, que faz o papel de espelho, um espelho convexo (Filho, 2010).…”
This research aims at building a path to reduce the curricular fragmentation experienced in all contexts of Education nowadays. Assuming that this hinders the construction of meaning, the objective of the study is to lessen (through interdisciplinary methodological proposals for curricular integration) and prevent (with theoretical groundings in the proposals) fragmentation through Literature as a center of interest. In order to achieve this purpose, this thesis is divided into a documentary and bibliographic, two bibliographic and one empiric chapters. In the 4 th chapter, interdisciplinary methodological proposals are developed on a theoretical basis for curricular integration using literary texts aligned with curricula of Technical Courses
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