Liga Acadêmica interdisciplinar de Saúde MentaI: ampliando a formação e as práticas no campo da atenção psicossocial

Abstract

Fundamentos: A Liga Acadêmica Interdisciplinar de Saúde Mental (LAISME) constitui um espaço de conhecimento e reflexão crítica na área de saúde mental, visando ampliar a formação e as práticas na atenção psicossocial. Objetivo: relatar a experiência de estudantes universitários na criação, organização e realização de atividades através de uma liga de saúde mental como estratégia de ampliar o conhecimento sobre o campo da atenção psicossocial. Método: trata-se de um trabalho descritivo do tipo relato de experiência sobre uma liga de saúde mental pertencente a uma universidade pública do nordeste do Brasil, no período de 2016 a 2019. Resultado: a partir das atividades desenvolvidas, a Liga favoreceu um maior aprendizado e aproximação com os cenários e atores da saúde mental, além de viabilizar o desenvolvimento de aptidões como a produção científica, a organização de eventos e o trabalho junto à comunidade em ações de promoção da saúde. Conclusão: a experiência de integrar a LAISME proporcionou aos estudantes uma maior aproximação com o campo da atenção psicossocial, além de favorecer o desenvolvimento de habilidades na realização de eventos e trabalho em equipe. Ressalta-se, ainda, a importância de fomentar estratégias como as ligas acadêmicas enquanto forma de efetivação das vivências de ensino, pesquisa e extensão e da convivência interdisciplinar.

Paths taken by future nurses for supplementary training in mental health

“…(12) Ademais, outros caminhos apontados no estudo foram os projetos de extensão e as ligas acadêmicas. Estudos brasileiros (3,(14)(15) apontam os projetos de extensão e as ligas acadêmicas como espaços favoráveis para o desenvolvimento não apenas das práticas de saúde, mas de um perfil profissional mais humano, na perspectiva da integralidade, em responder às necessidades individuais, familiares e coletivas que se apresentam na sociedade, considerando os aspectos biopsicossocioculturais, principalmente quando são realizadas ações em conjunto com profissionais e usuários dos serviços de saúde mental.…”

Caracterização da formação em saúde mental na graduação em enfermagem em uma capital brasileira: uma análise na perspectiva do pensamento complexo de Edgar Morin

“…Esse componente de formação complementar representa uma estratégia rica que favorece o aperfeiçoamento dos conhecimentos adquiridos nas disciplinas de saúde mental de forma mais específica, aprofundada, realística, com acesso a outros instrumentos e ferramentas humanas e tecnológicas (BOTTI et al, 2014;RAMMINGER et al, 2014;SILVA et al, 2021c;SILVA et al, 2021d). Muitas vezes, essas estratégias são utilizadas para complementar a formação disciplinar, seja pela perda espaço da mesma na matriz curricular (PEREIRA et al, 2020), pela pouca carga horária destinada para a disciplina (SOUZA, 2016) ou a não oferta de atividades práticas na formação (VARGAS et al, 2018).…”

“…Não obstante, existem na literatura algumas estratégias ofertadas pelas instituições e identificadas pelos docentes como sendo um caminho para outras práticas, sendo bastante utilizadas pelos estudantes como caminho para aperfeiçoamento no campo de atuação, a saber: iniciação científica e tecnológica (BOTTI et al, 2014;BOTTI et al, 2015); projetos de extensão realizados na comunidade e nos serviços da rede de saúde mental (BRUSAMARELLO et al, 2018;NUNES et al, 2017); ligas acadêmicas, com reuniões teórico-científicas e práticas em serviços (OLIVEIRA et al, 2019;OLIVEIRA;ANDRADE;LIMA, 2020;SILVA et al, 2021c); eventos relacionados à temática (QUEIROZ et al, 2018;SILVA et al, 2021d); monitorias em disciplinas de saúde mental já cursadas (FREITAS et al, 2014;FERNANDES, 2016) As teorias das Relações Interpessoais (Interpersonal Relations in Nursing) e das Marés (Tidal Model), são teorias de enfermagem que fundamentam a prática assistencial do enfermeiro e são bastante inseridas no processo de formação em saúde mental (ALMEIDA;…”

“…Ligas acadêmicas, projetos e programas de extensão comunitária estão sendo procurados pelos estudantes como forma de complementar a formação na área da saúde mental (BRUSAMARELLO et al, 2018;NUNES et al, 2017;OLIVEIRA;TOMAZ, 2021). Embora aberto aos estudantes de forma geral, a escolha por atividades complementares está relacionada à afinidade que os estudantes têm pela área de atuação (SILVA et al, 2021c).…”

“…relaram que os estudantes precisam de espaços além da sala de aula, cenários extracurriculares, para contrastar com o que se desenvolve em sala de aula Lemos et al (2020). reforçam que existem nas instituições de ensino instrumentos complementares disponíveis e que agregam na formação, porém deve haver o interesse por parte dos estudantes Silva et al (2021c). revelam que os projetos de extensão são cenários propícios para formação e contribuem para o aperfeiçoamento das habilidades técnico-científicas na área da saúde mental.…”