Libros de texto en la enseñanza de las Ciencias Sociales: una apuesta a la formación docente

Abstract

Este artículo analiza el papel de los libros de texto en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Para ello recurrimos a dos investigaciones doctorales en curso. Una, estudia los deslizamientos entre la cultura del libro y la cultura digital presentes en los textos escolares de Historia y Ciencias Sociales de reciente edición. Metodológicamente se centró en el análisis de un corpus de libros de texto para escuelas primarias de reciente edición. Otra, indaga las prácticas docentes de uso de los mismos y sus significados en la tarea de enseñar en la escuela primaria. Se optó por un estudio de casos de dos escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires que involucró observaciones no participantes de clases, entrevistas en profundidad a maestros, directores y bibliotecarios y grupos focales de niños. Los primeros avances revelan, por un lado, que los textos escolares profundizan una composición propia del hipertexto; expresan los contenidos a través de un discurso escrito y visual, dando cuenta del empleo de diversos lenguajes. Por otro lado, en relación con las prácticas se constata que el papel del libro en el aula se define por los sentidos que alumnos y docentes le asignan en la dinámica de cada clase combinando elementos inherentes a la cultura escolar: los tiempos, los espacios, los climas, las disciplinas, los objetos. A partir de estos resultados iniciales planteamos una serie de consideraciones para convertir los libros de texto y sus usos en objetos a ser estudiados en el campo de la formación inicial y continua de docentes.

Análisis de las actividades de evaluación presentes en textos escolares chilenos

“…Lo señalado anteriormente coincide con lo planteado por otros autores (Chircev et al, 2015;Salgado-Orellana et al, 2019;Verde et al, 2017) sobre la necesidad de verificar el tipo de habilidades y procesos cognitivos que los textos escolares promueven a través de sus actividades evaluativas. Esto último, no sólo resalta la trascendencia del presente estudio y sus respectivos resultados, sino que también, obliga a cuestionar la forma en que se construyen los textos escolares y el uso que se da a éstos en el aula, ya que tal como mencionan diferentes investigaciones (Massone et al, 2014;Montanares y Heeren, 2020) dichos textos se utilizan con frecuencia por parte del profesorado para orientar los procesos de E-A y, por consecuencia lógica, también los procedimientos de evaluación.…”

“…En la actualidad, los textos/libros escolares continúan ocupando un papel protagónico en el aula, siendo en ocasiones el principal recurso de E-A, sin embargo, pocas veces se analiza el tipo de habilidades que favorecen (Verde, Caballero y Pablos, 2017), ni las actividades, tareas y procedimientos evaluativos que se proponen en su interior (Chircev, Ciascaia y Llovan, 2015;Salgado-Orellana, Ferrada, Díaz-Levicoy y Parraguez, 2019). Esto es preocupante si consideramos que, habitualmente dichos textos son medios materiales de uso público que el Estado entrega a estudiantes y profesores, siendo utilizados por estos últimos en múltiples ocasiones para orientar sus prácticas y el aprendizaje del alumnado (Massone, Romero y Finocchio, 2014). En consecuencia, se trata de textos supuestamente confiables en términos pedagógicos y coherentes con las secuencias de aprendizaje que propone el currículum nacional (Montanares y Heeren, 2020).…”

Minusvaloración y potencialidad educativa de un hecho histórico “pintoresco”: El Rey de la Araucanía, Orelie-Antoine de Tounens, en los textos escolares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, entre los años de 1981 y 2022

“…Los manuales escolares son considerados artefactos culturales que dan cuenta de la visión de mundo de los grupos que producen y controlan la política cultural (Espinoza, 2012). Desde la disciplina histórica se les ha estudiado en torno a su vínculo con el currículo (Massone, Romero, y Finocchio, 2014); a la organización de sus componentes (Gómez y López, 2014;Valls, 2008); y en torno a las exclusiones, estereotipos y conformaciones ideológicas que se proponen en los libros de texto (Minte y Eurídice, 2015;Soler, 2006), entre otros aspectos.…”

Representación de sujetos que han migrado y desplazamientos territoriales: aproximación discursiva desde el análisis de un libro de texto para la enseñanza secundaria argentina

“…En lo que respecta a la enseñanza, no desconocemos el rol fundamental que puede adquirir el docente en los procesos de selección, adopción y uso, ni el carácter productivo de sus prácticas (Massone, Romero y Finocchio 2014), dado que es quien habilita modos particulares de interacción con los contenidos tanto explícitos como implícitos presentes en cada propuesta.…”